刘 璐

（南京师范大学 国际文化教育学院，江苏 南京 210097）

汉字因为具有属于表意文字的特殊性，有关其学习策略的研究从未间断。对外汉语教学界有关汉字学习策略的实证研究主要分为描述性研究和介入性研究两大类。描述性研究包含调查汉字学习观念、学习策略以及变化情况，如王碧霞、石定果、万业馨、江新、赵果、马明艳等的研究；考察汉字学习策略与成绩的关系，如赵果、江新、柳燕梅、江新等的研究。介入性研究主要探究汉字学习策略的培训以及与汉字水平的关系，如柳燕梅的研究。

以上研究多以问卷调查这一定量研究形式为主，采用实验、个案等方法的研究较少。但正如文秋芳［1］、王立非［2］所言，随着研究的逐步深入，如果我们仅停留在对现象的一般性描述上是不够的，个案、实验等方法都有待被融合运用于更进一步的研究当中，从而更深入地探究学习策略对二语学习的影响。并且，介入性研究的关注度不够高，吴勇毅曾指出，教学者应在描述性研究的基础之上将有效的学习策略提供给学生，供其选择，而不是盲目地将所有策略一一介绍。而这些所谓有效的学习策略，则有赖于介入性研究进行考察，以验证该策略的训练是否具有明显效果。［3］

因此，我们采用定性分析的方法与四名分别来自汉字圈与非汉字圈的汉字善学者与不善学者进行了较为深入的访谈，并对他们的汉字书写状况进行了细致的观察，以期找出汉字善学者与不善学者在学习动机、学习观念和学习策略选择上的差异，并归纳出善学者相对有效的学习策略。……