张 欣

（华东师范大学 国际汉语文化学院，上海 200062）

一、引言

（一）研究缘起和研究意义

近年来，汉语在国际上的影响力呈现有增无减的趋势，将汉语作为第二语言进行学习的外国人也越来越多。课堂教学是学习汉语的一部分，也是获取汉语知识的重要途径。因此，近年来对教师课堂教学的评价研究逐渐受人关注。通过查找资料发现，这些文献时间跨度较长，所涉及主题广泛，引证论文间存在联系，厘清该主题论文的发表特点对于深入研究具有重要意义。

有关汉语教学评价的研究，在教育评价学、教师发展策略等视角下有着丰富的理论成果，且基于教师视角的课堂教学评价标准的研究也较多。这些文献兼有自下而上以及自上而下两个角度，涉及主题较为广泛。从理论上看，本文的研究运用数据分析的方法对前人的论文进行梳理，为今后的研究提供参考与支持；从实践角度而言，研究结论对汉语教师、教学管理人员以及学者均有启发意义。

（二）相关概念界定

在前人对于教学评价的研究论文当中，对“教学评价”这一概念有不同的理解，就本文而言，“教学评价”主要是指评价教师的课堂教学行为，暂且不谈教学效果及学生学习成绩。

课堂教学评价的主体可分为以下三个部分：任课教师、学生与观察者。其中，观察者包括但不仅限于领导、指导人员、研究人员、同行教师以及家长。从评价主体与客体之间的关系来看，又可以分为内部评价和外部评价。……