胡永崇 刘锡吾

(岭南师范学院广东省特殊儿童发展与教育重点实验室 广东湛江 524048）

一、研究目的

二、研究对象与工具

(一)研究对象。本研究以电子问卷发放至与研究者有师生关系、同行关系的广东省特教学校教师相关社群群组，邀请特教学校教师填答。预试样本103位（珠三角地区28位、粤东地区8位、粤西地区34位、粤北地区33位），正式样本323位。正式样本各地区人数占比接近预试样本。

(二)工具的发展。研究采用量化研究法，使用问卷调查及统计分析进行研究。问卷内容分为二部分：背景变项、结果变项。背景变项包含教师的性别、年龄、最高学历、特教专业背景、从事特教教龄、全校总班级数、现任职务、任教教育阶段、任教学部、任教班级人数、任教学生的障碍类别、每周教学节数、班级教学方式、班级是否安排生活辅导员、有否规定需撰写个别化教育计划(以下简称IEP)、学校所在地区等。结果变项包含教学困扰问卷的教材教法、教学环境、支持体系等三个维度及量表总分。

研究问卷初稿编成后，委请两位任教于大学特教系的博士学者及四位大学特教系毕业且任教于广东省特教学校的教师，进行题本审查、修改、增删，以建立内容效度。问卷采用李克特氏(Likert scale)五等量表，依照填答者勾选的答案计分，依总是困扰、经常困扰、有时困扰、很少困扰、从不困扰，分别给5分、4分、3分、2分、1分。得分越高者代表教师教学困扰的感受程度越高。

(三)工具的构念效度与信度。试样本以主成份因素分析建立问卷的构念效度。……