连 翔

（泉州幼儿师范高等专科学校初等教育学院 福建泉州 362000）

“自闭症”一词最早是在1913年由Bleuler医生对患有精神分裂症的患者使用的医学“术语”。1943年Kanner在临床医学论文中报道了11例“幼儿自闭症”，并且对自闭症的外显行为进行了描述。后期研究中，也有学者认为是Asperger最新对自闭症的外显行为进行描述，学术界就此问题在一段时间内争论不休。20世纪70年代Kolvin首次将自闭症与精神病进行了区分，1980年美国精神障碍协会DSMⅢ分类标准将自闭症视为一种广泛性发育障碍。国际组织划分自闭症的分类标准，对于自闭症教育教学工作的发展具有重要的指导意义。1983年中国陶国泰教授首次在国内报道了3例自闭症儿童，在近38年的时间里，国内大部分的研究主要以0岁-18岁的自闭症儿童教育干预为主，而自闭症成年人的教育支持却鲜为人知。近年来，有关自闭症成年人的教育、安置以及就业问题，也逐渐受到政府部门、社会群体的普遍关注。

本研究主要通过文献分析法，对国内外的相关文献进行收集和分析，着重对自闭症成年人教育支持的研究成果进行文献探讨，分析自闭症成年人教育支持的现况以及瓶颈，结合分析结果提出中肯的教育建议。

一、问题提出

教育支持是指为保障弱势群体平等的受教育机会，国家、社会团体或个人采取各种手段和措施，对其接受教育所提供的物质、资金、服务等方面的帮助和扶持[1]。《世界人权宣言》宣告：人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段应该如此。……