王晓路

(安徽大学 外语学院，安徽 合肥 230001)

在语言教学研习中，翻译是最能检测学生语言综合能力，也是最能展示语言课堂教学成效的。长期的翻译教学与翻译工作实践表明，翻译的艰辛在于行业专业词汇与职业表达技巧的掌握熟练程度。从目前来看，在校学生无法体验职业翻译中遇到的现实难题，同时由于受制于课程安排时间和教学进度等，教师无法将现实工作中的翻译案例编入课堂教学。而互联网背景下的翻译学习共同体可以将师生与翻译工作者聚集在一起，将问题案例汇总研究，共同提出解决方案，推动外语翻译水平的共同进步。

一、新时代发展翻译学习共同体释义与教学模式发展态势

(一)新时代翻译学习共同体释义

信息技术的成熟与互联网工具的普及使得各行业都产生了巨变，全面进入以信息化为导向的新时代，翻译领域也概莫能外。而与时代的碰撞中，翻译领域也兴起了新的思潮，“翻译学习共同体”的模式更是愈发广泛地为翻译从业者所接受和应用。起初源于社会学的“共同体”概念是为了完成特定的目标任务将大家聚合于一起形成团队组织[1]。伴随信息化智能化和全球移动通讯技术的飞速发展，人们之间的互联互通已不再受制于地域限制，共同体不断被引入新的行业，赋予新的语境意义而获得重构。“学习成员共同体”是新技术条件下人才培育的教学模式，其自身理论建构基础分布式认知理论、非显性知识构建主义等。……