贺春艳

（三峡大学科技学院，湖北 宜昌 443002）

第五代“产出导向法”是文秋芳教授于2018 年提出的 。它主要包括三个方面：教学理念、教学假设和教学流程。 教学理念包括：学习中心、学用一体、文化交流和关键能力；教学假设包括输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学；教学流程包括驱动、促成和评价构成的循环链。基于这一理论， 笔者尝试将“产出导向法” 应用于英语专业写作课堂，以短篇小说《麦琪的礼物》改写实践为例，探索写作课程的教学设计。

1 英语写作课现状

《基础写作3》是为英语专业二年级学生第三学期所开设的专业基础必修课程。 学生经过一年级课程的学习，已经掌握书面写作时的正确格式，在表达某一种观点时能够选择正确的词语，掌握有效的句子的写作技巧，段落发展的各种方法，初步了解了各种文体和体裁的特点。 本学期重点学各种体裁写作。 本学期结束时，学生应能根据所给材料，在30 分钟内写出一篇长度为250 个单词左右的议论文、记叙文、说明文等，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。 掌握读书报告和故事摘要的写作方法。

传统写作课教学老师讲得太多而学生练得少，学生写作积极性不高。 本学期主要采用以读促写，以写促思的方法提高学生的写作动机，增强学生的写作兴趣，培养学生的人文素养，提高学生的思辨能力。

2 基于“产出导向法”的写作课程教学设计

写作不是学习的终结，而是学习内容和文化的手段。 写作是非线性、探索的、生成的过程。 写作是作者不断挖掘想法、思考表达方式的过程。 写作是一个目标驱动的活动。 阅读与写作是交互活动。 阅读活动的结果可以成为写作活动的输入内容，写作活动可以让学生去寻求更多的阅读资源。 结合“产出导向法”的教学理论，笔者在记叙文写作单元教学中以《麦琪的礼物》改写实践为例，探索“产出导向法”在写作 课程的教学实践。 教学设计为 2 个课时，教学对象是英语专业二年级的学生，班级人数 68 人。

2.1 教学目标

语言目标： 掌握记叙文写作的基本结构和方法，剧本改写的技巧。

素质目标：将阅读理解和写作产出、语言模仿和内容创造、语言输入和语言输出紧密融合。

思辨目标：理解和欣赏美好的爱情。

2.2 任务设计

《麦琪的礼物》是欧·亨利创作的短篇小说，讲述了一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真爱情。 选取这一故事，通过分析这篇小说的故事梗概，进行剧本改写和表演，带领学生去领略这篇小故事的人文情怀，并提高写作能力。 结合课堂内容和教学目标，设计出单元总任务和两个子任务（见表1）。

表1 《麦琪的礼物》改写教学任务设计

2.3 教学流程

2.3.1 驱动

“产出导向法“的第一个核心环节：“驱动”环节。教师呈现真实的交际场景，激发学生完成任务的热情，增强学习的动力。 本节课授课内容为剧本改写，需要学生深度理解阅读材料。 在课前， 通过学习通平台发布《麦琪的礼物》双语阅读材料、文本朗读音频、剧情动画视频、剧本改写范文，要求学生完成子任务1，通过学习通讨论平台发布对故事梗概的理解和对小说主题的深度赏析。 提出问题引导学生阅读理解文本内容，激发学生兴趣，促进学生的写作产出。 因为写作课程课时的有限，课前阶段采用翻转课堂的形式，大大提高了课堂效率。 本环节一定要使学生明确产出任务。

2.3.2 促成

二是“促成”环节，教师提供精准和多样的材料，如文本、图片、音频、视频等，促进学生多样性产出。 在改写教学过程中，帮助学生梳理原文文本结构，抓住关键性细节， 鼓励学生创造性的模仿原文和改写范本的语言表达，写出语言连贯、台词精简的剧本。 课堂上和学生一起再次回顾故事梗概、探讨故事主题，并再次说明本次课堂目标：完成剧本改写并表演。学生在完成过程中可以参考学习通平台上本单元提供的多样性的输入材料。 将学生按班级进行分组完成子任务2，两个班以班级为单位呈现一份完整作品：剧本和表演。学生自行组建导演组、编剧组、演员组等，完成时间为45 分钟。25 分钟用于表演，两个班分别进行表演。

2.3.3 评价

三是“评价”环节，师生合作评价，教师选择评价焦点和典型样本；引导学生合作评价样本。 本节课上，教师对于学生剧本改写和表演完成情况进行评价，看学生是否能完整展示故事情节、揭示故事主题。 教师指出学生完成较好的方面，如台词改写、主题揭示和情感表达。 也对普遍的问题提出修改建议，如台词的简洁性和创造性还不够。 学生评委组对两个班的表演和剧本分别进行评价， 学生组能从剧本改写质量、情感表达、表演等方面全方位点评，非常精彩。

3 结语

在”产出导向法”教学理论指导下，教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学流程是完整的统一体。在本次教学设计中，笔者将该理论应用于英语专业写作教学，注重激发学生的学习热情，给学生提供多样性的输入材料，促进学生的写作产出，学生表现出了极大的热情， 剧本改写和表演非常成功。 《麦琪的礼物》 这个小故事表达了两位主人公之间纯洁的爱情，包含了作者要表达的“人性美”中最重要的一个方面“爱的无私奉献”，在这些温暖的感情面前，贫困可以变得微不足道。 本节课的课堂活动学生参与度特别高，提升了学生的人生观、世界观和价值观，提升了学生的文学审美和人文素养。 但是，由于班级人数较多，时间有限，剧本改写和表演以团队形式完成，没有办法了解单个同学的掌握和完成情况。