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中职信息专业结合专业特色学习数学的研究

2021-04-26徐海英巫杰陈涛王付海李卫

现代商贸工业 2021年15期
关键词:数学学习中职生

徐海英 巫杰 陈涛 王付海 李卫

作者简介:徐海英(1986-),女,汉族,硕士研究生,庆云县职业中等专业学校助理讲师。

摘 要:针对现阶段我国中职学生理论知识薄弱、学习能力不强的问题,提出了结合本专业特色进行学习的方法,将抽象的知识变得更具体生动、激发学生对学习的兴趣,让学生自己动手根据在专业课上学过的软件将数学知识在软件中体现出来,切实提高中职生理解和解决数学问题的能力。

关键词:中职生;数学学习;信息专业;专业软件

中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.074

0 引言

现阶段在我国普遍存在的现象是高中落榜的学生才选择来中职院校,中职院校的学生理论知识薄弱,学习习惯、行为没有高中学生好,学习能力没有高中学生强,特别是刚入学时绝大部分学生的数学都考不及格。针对这一现状和学生的抽象思维相对较差这一问题,对我校信息专业学生采取了直观性教学方法,利用已经学过的专业软件将数学知识以图形、动画等有趣、直观的方式制作显示出来,变学生被动的接受为积极主动的学习,发挥学生的主观能动性,使抽象的数学更加具体、激发学生的好奇心和求知欲切实提高学生的理解能力。

1 利用PhotoShop软件,将复杂的问题生动化

中职生的数学第一课就是学习集合的有关知识,抽象的集合知识对于刚刚步入中职的学生来说有一定的难度,信息专业学生可以通过学过的《图形图像处理PhotoShop》这门课程中“布尔运算”的知识来加强数学中集合知识点的理解,在photoShop中各个选区的关系与数学中的集合知识一一对应。

2 利用C程序设计软件,让学生动起来,凸显学生的主体地位

C语言在数学中的应用有很多,本节只从C语言在数列中的应用为例来讲解,中职学生学习的数列有等差等比数列两种,可以通过C语言中的循环结构来实现,比如for语句、while语句等。

如中职《数学》第一册98页例4:一个梯子的最高一级宽是33cm,最低一级的宽是89cm,中间还有7级,各级的宽度成等差数列,求各级的宽度。

源代码:

#include

int main()

int a1=33,an=89,n=9,d,i=1,ai;

d=(an-a1)/(n-1);

ai=a1;

printf("公差為:%dCM\\n",d);

while(i<=9)

printf("第%d级梯子的宽度为 %dCM\\n",i,ai);

i++;

ai=ai+d;

return 0;

上面用C语言解决数列的方法只是众多方法中的一种,学生可以根据自己的想法发挥自己的聪明才智用其他的语句实现该功能,在锻炼学生发散思维的同时又增加了学生学习的主动性。

3 利用After Effects软件,将抽象的知识具象趣味化

在学习立体几何的时候,学生学起来很难接受,首先要在大脑里确立立体图形,这要求学生要有比较强的立体直观图形的想象能力,但是对于中职生来说较为困难。对于已经学完《After Effects 影视特效》这门课程的信息专业学生,可以利用已经学过的三维图形的知识来帮助学生理解数学中的立体几何知识,通过各个面的X/Y/Z坐标组合成一个立方体。

在After Effects软件中除了能呈现不同的立体几何图形外,还可以通过“形状图层”来制作点与面的关系、线与面的关系、面与面的关系等各种立体的效果。

将数学中的立体几何知识迁移到After Effects课程中,利用After Effects中的摄像机的转动可是使学生从各个方向形象直观且全方位看到立体图形,将抽象的知识通过软件具象化,使得理论知识更易理解,同时也加强了两个学科之间的联系,增加了趣味性。

4 利用Flash软件,将枯燥古板的知识动起来

《动画设计Flash》这是中职信息专业必不可少的一门课程,数学中的“函数”占据着重要的作用,Flash有很强的图像生成功能,在程序控制下几乎可以将数学中的所有函数图像做出来;Flash还有很强的交互性,对于某类型的函数当改变参数时函数的具体形状都会发生改变,可以设置输入框让学生自己输入不同的参数观察函数形状的改变来加强对函数的理解;数学中的很多知识可以通过动画的方式展现出来,在学生制作动画过程中也会重新对该数学知识点进行理解,在理解的基础之上对该知识点运用Flash进行制作,通过这种方法不但学习了数学同时也对Flash进行了进一步的掌握,并且还能将枯燥无味的数学动起来,增加了学生的学习兴趣。

5 结束语

随着人类的不断进步,数学仍然发挥着不可替代的作用,也是现代科学技术进步必不可少的促进因素。随着信息技术的发展对中职数学教育的影响越来越深刻,逐渐改变着中职数学教学的教学方式,也改变了学生的学习方式。将信息专业的其他课程与数学结合起来,发散学生的思维,增强学生的动手能力,鼓励学生把数学中的问题在学过的软件中实验并观察结果,在复习原来知识的基础上又学习了信息课程中软件的使用,可谓一举两得,将以前学生在课堂中被动的接受改为学生自己的积极主动学习,学生成为学习的主人,提高学生学习兴趣,促进中职教育的整体发展。

参考文献

[1]莫平.高职数学直观性教学研究与实践[J].商丘职业技术学院学报,2013,12(02):20-22.

[2]陈琳.编程语言基础——C语言[M].北京:高等教育出版社,2016.

[3]程明才.After Effects影视特效实例教程(第2版)[M].北京:电子工业出版社,2013.

[4]黄实.信息化手段在中职数学教学中的应用初探[J].教育教学论坛,2016,(37):246-247.

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