陈宇思

【摘要】对比过往的阅读讲授模式，随着2016年部编版义务教育语文教材的投入使用，阅读策略单元的教学模式引起教师团队的思考，而学生阅读策略的吸收运用离不开教师需要对学生信息提取思维习惯的培养，让学生有“路”可学，这其中的“路”便是信息提取思维的能力，明确的“路”更能让学生在阅读中达到有效学习。

【关键词】小学语文;部编版教材;信息提取思维习惯;阅读教学

自2016年部编版义务教育语文教材投入使用，我们不难发现，对比使用多年的人教版义务教育语文教材，部编版义务教育语文教材在对于学生阅读策略性的指导性更为明确，相应地，对于学生围绕文本阅读提取并运用信息能力的要求有了不一样的高度。那么，如何在课堂教学中提升学生提取并运用信息的能力？笔者认为，培养学生信息提取思维习惯很重要。

一、当前对学生信息提取思维习惯培养的现状以及产生的影响

在传统的课堂文本教学中，教师们更多着重于学生文本的固有化知识的学习，阅读也仅仅停留在感性阅读的层面。大部分小学教师在课堂教学过程中忽视了对学生进行文本阅读的策略指导，学生的学习只停留在“学什么”，却不知道要“怎么学”。课文基础固有知识学会了，而学生长远的自主阅读技巧以及信息提取思维习惯却始终得不到发展，学生也因为于课堂与平时检测中得不到学习的成就感，对阅读的兴趣度也随之减少。……