陈德业

【摘要】在推行素质教育的当下，不乏由于家庭与社会种种原因造成的部分“后进生”群体。关于如何转化后进生，帮助他们塑造正确的人生导向，需要学校与家长的多方合作。其中，班主任所做的教育管理引导工作尤为重要。

【关键词】以人为本;班主任工作;后进生转化

常言道：“金无足赤，人无完人。”每个人的成长都会受种种原因的影响而呈现出独特的轨迹，这其中不免存在着先天以及后天因素所左右的偏差。每个学校、每个班级多多少少都有后进生这一群体。对于班主任而言，做好他们的工作不是一件易事，而且往往伴随着强烈的抵触情绪与屡教不改的反复情况。在认识到这些客观问题的基础上，笔者就班主任对后进生的转化教育工作谈几点浅见。

一、深入了解，立足根本

对于后进生，可以划分为两类：一是智力性后进生;一是非智力性后进生。我们接触的后进生大多都属于后者。这一人群有一个重要的特征点，就是他们既落后又进步。在教育工作中，接触过很多这样的个例后，不难发现横亘在他们与优等生之间最大的差异不在于智力因素，而是是否有发自自我的强烈的学习动力与旺盛的求知心态等心理因素。由于后进生在学习成绩与个人纪律上存在问题，他们在校园内的交际往往落于孤立和排斥的位置，并且在家庭里也会背负上不小的心理负担，长此以往便容易导致学生自暴自弃，内心越发倾向极端。……