杨翔宇 李影

摘要：环境与幼儿始终共存，幼儿既依赖于环境，也可作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响其成长的质量。“区域活动”让幼儿在“有准备的环境”中与教师相互作用，并通过这种相互作用自主学习与有效发展，由以往向教师学习变成现在向“区域活动材料”学习。幼儿就是在不断地、主动地操作过程中获取信息、积累经验和发展能力的，区域活动就是幼儿获得直接经验的活动形式，是幼儿理解世界的基础。

关键词：幼儿 区域 材料

区域通过活动材料进行创建，材料是区域环境的关键要素，在班级区域材料投入使用中，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据班内幼儿发展需求，架构科学合理的区域体系。比如，根据幼儿的基本要求可设置预备区域和基本区域，根据幼儿的想象发挥可设置创意区域，根据每个幼儿不同的发展需求可设置延伸区域。确定不同的区域后，由于每个区域都有各自的特点，有着相对独立的体系，并且承载的教育目标也不一样，根据班级区域游戏的目的设定相应的目标，根据基本的教育目标才能设计合理的活动材料。

一、适合幼儿身心发展

（一）根据小班幼儿的年龄特点创设活动区

小班幼儿年龄特点是，对周围的环境会有很大的好奇心，愿意模仿，对同伴感兴趣，乐意交往，但情绪易冲动、不稳定，容易产生纠纷。因此，直观性、操作性、娱乐性这三个特点为小班幼儿创设活动区时所考虑。……