查矫健

摘要在数学课堂中，教师作为学生学习的引导者，最重要的是要通过恰当的方式引发学生有深度的数学思考。因此，教师应以好的数学问题为基本载体优化教学设计、组织教学活动。通过设计并提出好的问题，引导学生发现并解决问题，从而使学生深度思考，真正领会并应用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。

关键词：

好的问题  深度思维  热度课堂

笔者所在的合肥市胡志杰教育名师工作室名为“热度空间”，其研究的主要方向为打造“有热度的数学课堂”。工作室认为教师要有高昂的教学激情和精湛的专业水平，通过整合课程资源、优化教学方法、促进学生学习方法的改进，让学生愿意多接近数学，这样学生就会用所学的数学知识和方法去解决实际生活中碰到的问题，解决问题的能力便自然地生成。“热度课堂”要求每位教师通过每节课所提出的好问题，促进学生思维的深度发展，让一个个好的数学问题成为学生愿意反复思考的热点。

一节课中，有好的提问才能带来有质量的课堂。有了好的问题，学生就有了思考的起点和探索的方向。因此，质量好的问题的提出，有助于促进学生深度思考。只有这样才能打造有热度的数学课堂。因此，工作室的“热度空间六个维度量化表”中“备课的精准度量化表”提到教学设计要能提好的问题、提能够激发学生学习兴趣的问题、提能促进学生深度思考的问题。对于如何通过提好的问题打造有热度的数学课堂，笔者结合教学实践，浅谈自己的认识。……