沈冰心

摘要在分析PBL教学模式和POE教学策略的基础上，以“溶液中Fe3+与I-反应的平衡探究”课题为例，探讨了两种教学理论在化学教学中的价值。

关键词：PBL教学模式  POE教学策略  化学平衡

一、问题的提出

化学平衡是高中化学的基本概念之一，是反应原理的核心知识点之一。人教版选修四教材中对平衡的内容介绍得很详尽。而氧化还原反应，一般来说进行得比较彻底，本课题由反应“2Fe3++2I-2Fe2++I2”引入，引发认知冲突，在教学中让学生从多角度理解化学平衡的概念，将有利于他们对平衡构建正确的认知。笔者想采用POE教学策略，依托PBL教学模式，让学生通过本节课的学习，构建正确的化学平衡模型。

二、理论基础

（一）PBL教学模式

PBL教学法是以问题为导向的教学方法（ProjectBased Learning）。

（二）POE教学策略

POE教学策略指的是预测—观察—解释策略（Predict—Observe—Explain）。

三、基于PBL模式、POE策略的教学案例

（一）教学内容分析

高二学生已经掌握了Fe3+与I-反应的相关知识，如常见物质的检验、化学平衡相关知识、氧化还原反应基本原理、原电池原理等，并且具备了一定的抽象思维能力和实验探究能力;但是在应用和深度认知上仍略有不足，处理真实问题的能力和揭示现象本质能力仍有欠缺。

（二）教学目标设计

（1）通过寻找Fe3+与I-确实存在平衡体系的现象表征，培养实验探究与创新意识。

（2）通过测定Fe2（SO4）3与KI反应达到平衡时体系中碘的含量，确立由定性分析到定量判断的学科思维。

（3）通过交流、合作，提高分析和解决问题的能力，知识迁移的能力，养成敢于质疑、勇于探索的科学态度。……