摘要：慕课是近几年来教育领域非常提倡且推行的一种新型教学手段，随着信息化的不断发展，慕课对高等院校教育工作的开展产生举足轻重的影响。2020年，清华大学与联合国教科文组织教育信息技术研究所共同主办了世界慕课大会。在全球新冠肺炎疫情的大背景下，人们认识到慕课的方便之处，但方便的同时也带来一些不便。文章从慕课发展现状、世界慕课大会对音乐教育的影响、音乐教学中引入慕课的重要性三个方面阐述世界慕课大会召开对音乐教育途径、模式、理念等方面的影响。

关键词：世界慕课大会;慕课;音乐教育;影响

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）24-0-03

1 慕课发展现状

1.1 慕课的介绍

慕课（MOOC），即大型开放式网络在线课程，是面向公众在线学习的开放性教育资源。这些课程的范围非常广泛，不仅包含了广泛的科技学科，也包含了社会、人文、音乐等学科。

慕课的绝大多数课程都是不收取任何费用的，其课程性质是将位于世界各地的教课者与学习者通过某一个共同或相似的主题连接起来。虽然这些课程一般对学习者没有什么特殊要求，但是所有的慕课都会提供一个大体的时间与主题，这样学习者就可以每周以研讨话题的形式进行学习。这种以学生为中心的课程方式的转变不仅增加了学生与老师之间的互动，也给予了学生为自己的学习内容制定计划的时间[1]。学生的数量、地点和时间没有限制，学习材料也是开放的。这样的学习模式使学生变为主体，主动对自己的学习负责。

慕课还有个很便利的东西，即慕课的微视频。微视频是对本节慕课的一个概述，同学们可以通过观看几分钟的慕课，来思考可以提出什么问题，到时可以在慕课课堂上与老师交流学习。而且慕课也有课后作业，它的作业和传统的作业有一定的差别，是测试类型的，而非传统的家庭作业，这种上课模式可以使较为落后的学生用自我学习的方式弥补差距。

不仅是学生可以学习，教师也可以学习，进而实现自我提升，改善老师的授课环境。这是慕课首次将学习作为一种新的教育产品，建立了新型的网络教学和“信息+教育”模式，促进了学习方式的变革，提高课堂教学的效率，激活教与学的动力。

1.2 世界慕课大会

中国在新冠肺炎疫情期间召开了世界慕课大会，在大学和学校里组织在线教育。慕课大会总结了在互联网新时代的大背景下，以慕课为代表的教育新产物正在逐渐改变中国素质教育的理念、方式和模式。大会旨在应对互联网时代和全球肆虐的新冠肺炎疫情为全球教育带来的挑战与机遇。在这个前所未有的时代，世界慕课大会将携手全球大学和在线教育平台，通力合作，共商对策[2]。

2 世界慕课大会对音乐教育的影响

2.1 途径方面

2.1.1 慕课改变了传统课堂的结构

传统教学模式是指教师和学生要在规定的时间、地点教授与学习，而慕课是属于网络授课的学习模式，学生不用受到时间、地点以及教学设备等因素的影响，只需要在网上注册登录就可以随时随地学习，并且还能够根据自己的需求选择要学习的课程，这大大打破了传统课堂模式中学生被动接受知识的局面。

2.1.2 慕课扩大了音乐的学习者范围

慕课是一个相比传统教学而言受众面更广的网络在线教育平台，这个平台给学生们提供了更多的学习选择，使学习内容变得更加丰富多元，也激励了学生们的自主学习积极性，在很大程度上掌握了学生们的学习特点，最终实现优秀教学资源的共享与传播。而且有很多热爱音乐但非专业的学生，他们可能没有机会或者没有一定的经济条件支撑他们学习专业知识，那他们就可以通过慕课平台接触到各种优秀学习资源，丰富自己的知识面，而慕课也因此扩大了音乐的学习者范围。

2.1.3 慕课实现了教学资源的共享

慕课平台为学生们提供了更加便利的学习环境和更加丰富多元的教学内容。音乐慕课也面向了全球的学习者，不管你是不是专业音乐学生，都有机会通过慕课平台接触到优秀的音乐教学资源。传统课堂的教学模式主要是教师们的口传心授，而慕课所用到的主要教具是手机、电脑或平板等一系列互联网电子设备。

对于学习者而言，一方面，可以随时随地学习音乐专业知识，打破了教学在时间、空间以及教学实施等方面的限制，充分实现了教学资源的共享与传播[3]。另一方面，一些家里不允许但自己喜爱音乐的爱好者们或者没有足够的资金支撑自己学习音乐的学习者们可以通过慕课平台接触到各种优秀的音乐教学资源，很大程度上解决了时间、空间或者条件差异等造成的音乐教育机会不均等问题。所以慕课的出现不仅实现了音乐教学资源的共享与传播，而且还为将来音乐教学资源的全球化打下了坚实的基础。

2.2 模式方面

2.2.1 促进了师生关系的转变

中国傳统的教育观念一直以来强调的是老师是传授道理、解释疑难问题的人，所以传统线下课堂教学模式一直遵循的是老师口传心授，学生被动接收的原则。传统的音乐教学是老师把多年的经验教授给学生，在学生以后的学习过程中可以扬长避短，但是如果有十个学生，六个都是同样的老师教出来的，那么音乐教育就有了局限性，不同老师也是有不同经验。线上慕课的产生使学生在学习专业知识的时候突破了这种局限。

如今，慕课的应用使师生关系发生了巨大的变化，教学主体不再是教师，而是学生，学习的主动权给到了学生自己。学生可以根据自己的意愿、需求选择相关的课程，并且可以自己计划学习的时间、地点、内容以及方式，而教师为学生讲授，以此帮助学生的个性化学习能够顺利开展，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也在很大程度上提高了他们自身的学习自主性与积极性，同时更加有效地增进了师生之间的互动，从而帮助师生关系得到进一步的改善。

2.2.2 提高了教学中的专业技能

传统音乐课堂在一些方面对学生的技能提升指导存在不足，有可能线下教学的时候可以学习到更多的理论知识，但专业技能的提升对学生也至关重要。在现实生活中，学生可能并没有充足的条件支撑他们进行专业技能的提升培训，但现在就可以通过慕课平台学习专业技能，全程不收取任何费用，也不受时间和空间的限制，讲授专业技能的慕课就像各位名师大家或者各位艺术家的线上课程，都是非常优秀的音乐教学资源。学生可以根据自己的需求反复学习与探究。这种教学模式为学生提供了更多的学习机会，从而可以不断提高自身的专业能力，最终提高综合技能水平。

2.2.3 丰富了理论课程的教学方式

传统音乐教学中，线下课堂教学就是学生学习相关音乐理论知识的重要方式。而慕课的推行使教学元素更加多元丰富，通过互联网就可以共享与传播教学资源。慕课在音乐理论教学中的应用弥补了传统线下课堂的一些局限，对传统音乐理论教学的内容作了一些补充[4]。有时线下课堂教学可能会出现学生听得云里雾里的情况，专业词汇太多，学生无法理解，而慕课可以运用更加生动的语言和更能让学生接受的教学方式将理论知识变得更加具象，使他们可以更好地理解与掌握众多复杂、专业、难懂的音乐理论知识，从而提升整体的音乐学习效果。

2.3 理念方面

慕课在各大学校音乐教育中的应用体现出一种新的教学模式。传统的教学理念中，学习就是老师教、学生学这种固定模式。对于自主学习能力有所欠缺的学生而言，这种教学模式并不好。而慕课的优势在于可以供学生自主挑选感兴趣的课程，这样可以使学习者在学习时更能集中注意力并且保持好奇心与求知欲。微课堂每节课的时长为10～20分钟，时间不长，学生学起来也不会出现疲惫的状况，这样大大提高了学习者的学习效率。慕课作为一种先进的网络平台，可以在短时间内阐述重点知识，其中包含了国内外各大名校中的教师所录制的课程视频。以人为本，慕课的形成与产生已经很明确地体现出这一点，以学习者为主体，开放了不同的精品慕课课程，以学习者的需求为主，提供充足的教育资源给学习者学习。

3 音乐教学中引入慕课的重要性

3.1 有助于增强音乐课堂的趣味性

在传统音乐课堂中，很多音乐理论知识的课程通常是由老师口头讲解，学生们经常会感到枯燥乏味，而慕课的推行使教具、教学内容、教学资源等更加丰富多元，教师可以使用各种新媒体设备，通过慕课平台讲解传统课堂中没能很好体现出的内容，从而使课堂内容变得更加丰富有趣，提升音乐课堂内容对学生的吸引力。

慕课课堂中，教师还可以根据课程进度、课程内容的重要程度对学生进行在线测试，方便教师随时检查学生对所授知识的掌握情况，这样既有效增强了音乐课堂中上课方式的灵活趣味性，又方便学生合理安排自己的学习时间。在当今教育大背景下，学生作为教育主体已经是所有学校的共识，突出学生的主体地位有助于学生们在学习时更加积极主动，从而有效优化教学行为，提高教学效率。

3.2 有助于音乐教学内容的丰富与多元

慕课这种线上教学模式打破了传统课堂存在的局限性。在慕课平台，学生可以根据自己的需求或兴趣爱好选择要学习的课程。传统音乐教学内容一直以来是较为固定单一的，多限于音乐理论知识的讲解，属于老师对学生的单向传授，而且相同的老师在不同的课堂上总会用相同的知识，所以内容就会比较单一[5]。慕课在教学内容上就为学生们提供了更加丰富的选择，从而使音乐教学内容更加多元化，学生们有了更多的选择空间，学习的积极性也会大大增强。

3.3 有助于音乐教学资源的共享与传播

过去，一流大学能够提供顶尖的教育，而学校层次越低，能够提供的教育也越差。与此同时，即便是一流大学的学生，如果他们上课没能跟上进度，或者因种种原因缺席了一些课，那么他们课后也要花时间自学赶齐，而这方面效率有时候并不是那么高。慕课的出现就打破了这种局面，对于进入相对差劲学校的学生而言，如果他们依然保持着积极进取之心，就可以通过网络获取和一流大学学生相同的教育资源，这就是慕课最大的意义。对于一些没有足够的经济条件支持或是家里不允许学习但自己喜爱音乐的学生而言，他们可以通过慕课这个平台接触到全球各种优秀的音乐教学资源，从而在很大程度上解决了受教育机会不均等的问题，从而使有限的音乐教学资源得到了广泛的传播与共享。

3.4 有助于激发学生的学习积极性

在传统音乐教学过程中，教师往往占据着主体地位，从而导致大多数的学生缺乏辩证性的思维，不能主动思考，缺少了一种敢于问为什么的精神。而慕课的出现使单一的老师授课、学生听讲的模式变成了以学生为主体、让学生自主学习的模式。学生可以学习自己喜欢的、有兴趣的课程，再也不用被迫上一些自己不喜欢的课程，而且这种学习形式不存在学分制，学生也不会感到有压力，可以快乐学习[6]。

学生与教师之间也能够进行充分的交流沟通，教师通过慕课的互动可以充分了解学生对课堂知识的真实掌握程度，从而更好地调节、安排课程。教师可以根据学生的真实情况，具体问题具体分析，秉承着差异性原则进行个体指导，因材施教，从而使学生可以更好地实现个性化发展，大大提升了学生自主学习的热情，激发了学生的学习积极性。

4 结语

在现代高校的音乐教学过程中，使用慕课既可以丰富音乐教学的课堂内容，又可以在教学中增强课堂的多样性，为学生提供更好的学习氛围和学习环境。慕课为学生与教师关系的改善提供了一个桥梁，打破时间与空间的限制，从而提升音乐教学质量。

虽然慕课相比传统音乐教学方式还存在一些局限，但在信息时代的大背景下，它又是一种必然出现的高科技产物。要用辩证的眼光看待，进而接纳适应，抓住信息时代的改革机遇，利用慕课为传统音乐教育搭建更好的发展平台，从而提升音乐教育水平。

世界慕课大会的召开，对整个教育行业都产生了一定的影响。世界慕课大会的召开使世界各国更好地了解到我国慕课的发展情况，同时还为各国提供了宝贵的线上教学经验，也希望全球慕课共同发展，相互吸收借鉴，共同进步。

参考文献：

[1] 代灯华.慕课在高等院校中的应用探析[J].电脑知识与技术，2016，12（29）：130-131.

[2] 李超.慕课在高等院校音乐教学中的应用[J].艺海，2016（7）：107-109.

[3] 尹达.“慕课现象”的本质阐释、现实反思与未来展望[J].电化教育研究，2015，36（5）：59-63.

[4] 房琳琳.在线教育“慕课”到底在不在状态？[N].科技日报，2015-06-07（002）.

[5] 李晓明.慕课对大学教师课程是一次洗礼[EB/OL].暨南大学新闻网-教师发展中心，https：//news.jnu.edu.cn/print.aspx？id=26990，2015-05-24.

[6] 潘晨.慕课教学模式在高校音乐教学中的应用与实践[J].黄河之声，2020（5）：60-61.

作者简介：李昕（1998—），女，山东济宁人，硕士在讀，研究方向：音乐教育。