【摘 要】本文结合教学实际提出了在初中物理实验各阶段培养学生“悟理”能力的策略，包括“悟理”后提出猜想、设计实验时“悟理”、实施实验时“悟理”、记录结果时“悟理”、在实验评估时的“悟理”、“悟理”后得出结论。希望本文所提出的策略，能够为广大初中物理教师提供参考。

【关键词】初中物理;“悟理”能力;实验

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0150-02

“悟理”，就是使大脑按“物”的世界的“理”进行思索、判断的过程，是使人的思维自然而然地按照事物的发展规律去认识、思索、判断的过程，是学生用心去领悟和思考东西的过程[1]。

实验是学习物理的基础，平时的每次实验就是培养学生“悟理”能力的好机会，所以实验不能“走过场”，要让学生去积极思考，踊跃参与，使学生能通过“悟理”，改变学习的态度，“悟”得学习的真谛，突破学业上的障碍。以下是笔者在实验中培养学生“悟理”能力的经验。

1   “悟理”后提出猜想

猜想不是随意的猜测或无根据的幻想，它的提出必须具有科学性和有效性，所以当学生做出猜想后，一定要让其说出猜想的依據。那么学生在猜想时如何“悟理”才能得到有针对性的结果呢？可以让学生从下面几方面着手：

1.1  感悟生活经验

对中学生而言，生活经验是学习物理的基础，在正式学习物理这门课之前，学生已学习过很多前概念。利用好这个基础，可以让学生从生活走向物理，无形之中拉近了学生与物理的距离。如在对“光在空气中是沿怎样的路径传播的”进行猜想时，可以让学生回忆曾经看到的清晨林间的光束、舞台灯、城市探照灯等，从而大大提高学生猜想的有效性。……