郭强 刘正光

摘要：学习进程理论是新兴的学习理论，也是目前教育学研究的热点之一。为了系统全面地梳理该领域研究，首先，对学习进程的要素、分类、及开发方法做了简明介绍;其次，使用CiteSpace软件对外文数据库WebofScience（WoS）核心合集数据库263项文献进行了文献计量学分析以探索研究现状;最后，对未来研究提出了展望。

关键词：学习进程;研究现状;可视化分析

“学习进程”的概念发轫于“进步地图”及“构念地图”，原本指在教学过程中对目标构念（construct），即对教学内容中涉及的概念做出连贯而充分的定义。[1]在此基础上，美国国家科学院下属的国家研究委员会将学习进程定义为“在较长时间单位内儿童学习特定内容时连续性发展的复杂思维方式”[2]，因此最初对学习进程的定义主要针对科学教育领域[3]。對学习进程的定义目前尚未有定论，但学界一致认同学习进程主要指学生在学习核心概念和原则的过程中，从初学水平到专家水平的发展和转变过程。[4]相对其他学习理论而言，年轻的学习进程理论尽管在问世十余年间得到广泛关注，但自身发展仍不完善和成熟，对教学的指导作用仍有待检验。因此，本文意在梳理学习进程理论的主要特征和研究现状，并探究未来研究的方向。

一、学习进程的要素、分类及开发方法

学习进程在本质上是假设性的，因此对学生的学习过程并不具有规定性。[5]尽管如此，学习进程的假设或者推论仍然必须建立在学生学习成就的实证研究基础之上，而不能仅仅依靠教师的个人教学经验，或者逻辑分析[6][7]。……