胡娴

【摘    要】建立“引、探、评”一体化形成性评价方式，能够关注学生在参与活动过程中的体验，突出学生能力的渐进式发展，有效地支撑我校“生活教育”视域下行走课程的研究，在夯实学科知识的基础上更宽领域、更深层次地拓展学生的素养。

【关键词】生活教育;行走课程;评价方式

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0078-02

【Abstract】The established integrated formative evaluation method of "introduction， exploration and evaluation" can focus on students experience in participating in activities， highlight the progressive development of students abilities， and effectively support our schools "life education" vision The study of the course under the domain， on the basis of consolidating subject knowledge， expands the literacy of students in a wider range and deeper level.

【Keywords】Life education; Walking course; Evaluation method

國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，我国教育改革发展的战略主题为：坚持以人为本，推进素质教育。因此要坚持能力为重，强化能力培养，着力提髙学生的学习能力、实践能力、创新能力。博伊尔说过，“要真正受到教育，学生就必须能够在各学科之间建立联系，发现各个学科整合起来的方法，最终做到学以致用、知行合一”。

一、“引、探、评”一体化形成性评价体系的内涵

“引”指的是教师指引，创设项目情境、搭建项目支架、方法过程引导、鼓励改进优化等，“探”指的是学生的探索，包含学生发现问题、自主探索、解决项目、归纳总结等;“评”更关注学生在参与活动过程中的体验，经验与失败都是珍贵的学生成长的资源，而不是把焦点放在学生完成的“作品”或者“创意”上，而是包含核心知识、基本技能、过程方法、情感态度、能力发展、作品呈现六个维度，多元而非一元化，有一定的参考评价标准，但更强调与学生的过去能力水平纵向比较，突出学生能力的渐进式发展。

二、“引、探、评”一体化形成性评价体系的类型

行走课程的形成性评价由记录性评价、等级性评价和描述性评价构成。……