（福州市台江第三中心小学，福建台江 350004）

“说理”指教师引导学生对知识点的本体、应用、生成脉络或是与其他知识点的联系等方面，进行深入细致的分析和阐述，从而透彻理解知识，深度把握知识内涵，让学生不仅知其然，更知其所以然。传统的小学数学课堂往往忽视“说理”，只求会算、会做，长此以往，将影响学生数学思维的发展。因此，在课堂上培养学生讲数学道理，是数学教学的重要任务之一。本文从“想说”“会说”“善说”三个方面，加强学生的说理训练，帮助学生深度学习，从而提高思维品质。

一、“想说”：创设学习情境，营造说理氛围

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出，学生要“在生动具体情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学”。在课堂教学中，教师需要挖掘学生的生活经验，让学生在情境中感受真实的数学，营造说理的氛围。一切有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。教师要从学生熟悉的生活情境中寻找能触发学生主动思考的问题。这样的问题才会成为学生感知思维的对象，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，学生才有想问、想说的欲望。［1］

例如，教学北师大版《分一分》一课时，三年级学生第一次接触“分数”这个较为抽象的概念。对于以形象思维为主的学生来说，学习这部分内容有一定的难度。教师创设学生生活中常见的“分东西”情境，边出示课件边提问，并要求学生伸出手指来回答。

师：4 个梨平均分给两个人，每人分到几个梨？……