（泉州市第二实验小学，福建泉州 362000）

在2017 年教育部颁布的小学科学课程标准中，增加了技术与工程领域的课程内容，强调运用科学、技术和工程创造丰富多彩的人工世界，倡导跨学科学习方式，指出STEM 是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。可见，STEM教育已走向科学教育的核心区，是发展学生核心素养的体现，是培养学生解决实际问题关键能力的需要。在小学科学课堂教学中，以STEM 理念指导教学设计，搭建学习活动，开展学习评价等，落实关注学生主体，深化“做中学，学中思，学以用”的探究学习，培养学生分析问题与解决问题能力、交流与合作能力，发展创造性、批判性思维，培育求善、求真、求美的热爱科学的品质等，从而全面提升科学素养。本文以教科版二年级上册《做一顶帽子》为例，阐述基于STEM 理念的小学科学课堂教学实践。

一、跨学科融合，设计学习目标

STEM 教育理念的内涵是跨学科融合，即跨越学科界限，把科学、技术、工程、数学等学科的知识和方法进行融合应用，解决实际问题。在教学中，倡导以项目式学习、解决实际问题为导向的课堂体验，转变传统单一学科知识学习的形势，突出跨学科、综合性、整体性、情境性、实践性、协作性、实证性的深度学习。在教学设计时，要分析完成任务所需要的知识与方法的支撑，明确学习流程和学习目标，罗列出科学、技术、工程、数学的具体目标要求，基于目标设计教学课时、教学流程、教学评价等，突出不同学科教学方法的融合应用，为设计各项体验活动、梳理知识与能力找准落脚点。……