（霞浦县第一小学，福建宁德 352100）

课标指出，英语课程承担着发展学生思维能力的任务，英语核心素养也将思维品质列为重要的维度。思维品质是指学生通过英语学科的学习而得到的心智发展，有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。问题是思维的先导，课堂提问是师生在课堂上进行交流和互动的常见方式。然而，在一些小学英语课堂中，提问过于单一，多是浅层性的问题，停留在“是什么”的层面，一般在文本中就能找到答案。这类问题抑制学生的思维活动，难以激起思维的碰撞交锋，无法推动学生的思维向纵深发展。还有些课堂提问缺乏思维导向性，只停留在回忆信息、回顾事实和检索数据等表层，低于学生的实际思维水平，未能关注学生的高阶思维能力，无法使学生产生认知冲突，抑制学生逻辑性、创造性和批判性思维能力的发展。

在小学英语教学中，故事教学是培养学生思维品质的重要途径，它充分运用故事的吸引力，引导学生在故事情境中接触、体验、理解语言，使学生在合作与分享中，学会交流、思考、创新。在故事课中，运用课堂提问，不仅可以实现对话课堂构建的目标，而且可以培养学生的思维品质。［1］教师可利用故事素材的不同特点，设计不同类型的问题，训练学生的思维能力，全面提升学生的英语学科核心素养。［2］

一、自主性问题，培养主动思维

课堂是师生双向交流思想、思维碰撞的过程。教师应合理运用相关情境，为学生搭建语言学习与应用的平台，培养学生在学习中主动提出问题的习惯。……