（厦门市新圩学校，福建厦门 361111）

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在统编教材低年级写字教学中，可继承古代著名书法家的楷书间架结构理论，即古代书法家关于字的结构法理论，本文所涉及的是欧阳询《结字三十六法》、李淳《大字结构八十四法》和黄自元《间架结构九十二法》。这些书法家总结出的书写要领，比较符合中国人对汉字的审美观点，既是传统书法教学的法典，也是评判汉字书写水平高低的标准。教师以其作为小学写字教学指导的主要理论依据，具有权威性和科学性。教学时，通过两次转化过程，使之成为适用于低年级学生的书写方法，让学生能够学之有趣，学之有效，从小写好汉字。［1］

一、领悟古法，胸有成竹明白教

传统意义上的写字，追求的是规范、端正、整洁。书法追求的是稳定、匀称、变化，它包含点画的线条美，结构的造型美，章法的整体美。依据古代著名楷书间架结构理论进行低年级写字教学的书法启蒙教育，看似拔高要求，实则为“取法乎上得其中”。

（一）解读教材，梳理教学要求

解读统编教材写字教学编排，可发现其特点：1.由扶到放。低年级写字教学依托田字格、描红等书写支架，引领学生观察笔画的起笔、止笔，占格、占位，字的间架结构，部件的高矮胖瘦、穿插避让。进入中高年级，要求逐步提高。写字教学时，要注重引导学生观察字笔画、部件的关系，即关注字的间架结构。2.由易到难。写字教学顺序为笔画→笔顺→结构，这是遵循写字科学和学生发展规律的。……