■新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市教育研究中心 韩 辉

一、复习课目标的“突围”

传统复习课的教学目标大多定位为：1.知识的整理与归纳；2.依托知识展开练习。受应试教育的影响，教师对于复习课的认识还停留在知识层面的回忆与巩固掌握，并没有凸显数学课程标准的精神，学生卷入复习课程度不够深入。

复习中大多数教师仅仅通过回忆的手段帮助学生进行知识的整理是远远不够的，回忆只是在提取头脑中存储的知识，这是低水平的再现。学生在复习中需要将每个知识点串联起来，找到知识间的联系，这才是寻求数学知识本质的有效通道。所以，复习课的应该在“知识的整理与归纳”的基础上进行“突围”，将学生的思维水平从“点状”思维上升为“块状”思维。吴正宪老师在《数的整除》复习课中，通过学生回顾本单元的概念之后，将相关联的概念放在一起的活动，帮助学生织成一张知识“网”（如图1）。用“整除一手托两家”这样的形象化语言，找到“种子概念”因数和倍数，由此派生出其他的相关概念，使学生清楚的梳理出概念间的逻辑关系。

图1 《数的整除》复习课

二、复习课设计的“突围”

我们习惯从固定的教学内容、熟悉的教学方法以及常见的教学活动入手设计教学。而缺少从预期的结果、学生的需求入手思考教学。复习课主要有以下的设计方式：1.再将教材上的内容讲一遍，会的学生不愿老调重弹，不会的学生依旧是一地鸡毛，结果是出力不讨好。……