■天津市静海区教师发展中心 张艳文

《普通高中英语课程标准》把思维品质确立为英语学科核心素养四要素之一，提出思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。北京师范大学教授林崇德认为，思维品质可以通过基本的教学环节来提升，学生在课堂中进行的学习和活动是促进思维品质发展的关键途径。下面以外研版教材八年级上册Module 8 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again为例，谈谈如何在读写教学中培养学生的思维品质。

一、任务驱动，训练思维的逻辑性

北京师范大学教授陈则航认为，思维的逻辑性主要指人们在表述一件事情或论述一种观点的时候，前后是否相关联，是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚，所用的论据是否能有效支撑论点，所得结论是否顺理成章等。恰当的任务设计可以促进学生逻辑思维能力发展。

1.看图预测内容，培养学生观察判断能力。

教师先在屏幕上展示课文插图，然后依次呈现下列问题：（1）Where did the story happen？ How do you know？（2）What’s the man’s job？ How do you know？（3）Can you guess what happened？（4）What will the man do next？每一个问题都引领学生走向更深一层的思考。这些问题的答案都是开放性的，不同答案生成的信息差激活了学生的思维和好奇心。最后一个问题What will the man do next？引起学生对故事发展的多种猜测，此时，教师引领学生进入下一个教学环节。

2. 语篇信息排序，培养学生分析推理能力。

教师将提前准备好的信封下发到每个小组，信封内装有整个语篇内容裁剪的文字卡片，学生在阅读卡片的过程中要完成两个任务：（1）验证在看图回答问题活动中自己的答案是否正确；……