■天津市实验中学 袁训利

历史学科核心素养是在长期研习知识、技能、评判的基础上发酵生成的，是对人的终身发展有益的关键能力和必备品格。它们可在复杂情境中稳定表现，可终生携带、迁移。

学科核心素养是关键能力，但历史能力不是职业技能，而是认知能力，也就是思维能力。素养还是一种品格，品格是需要情感和价值观来化育的。因此，高效积淀历史学科核心素养离不开知识、思维、情感这三个支点。

下面笔者就结合新教材《中外历史纲要》上“第9课两宋的政治和军事”为例具体说一说。

一、以知识学习为基础，将知识结构化

学习的实质是“意义建构”，就是领悟事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。历史知识的结构化就是引导学生找到史事的内在联系，从而达到较为深刻的理解，形成一种认知结构。

本课设有四目内容：宋初中央集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。这四目知识之间是什么关系呢？

如图所示，本课的四目内容是因果相连、前后递进的关系。有了这条逻辑线索，本课的知识将形成清晰的结构。

知识成功结构化，意义重大。它意味着理清了历史时序、因果联系这两个历史学习的最基本要素，也意味着发掘出了具体史事之中蕴含的阶段特征、历史趋势、历史逻辑。这样结构化的知识，就意味着学习者把对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

另一方面，将知识结构化本身就是学科素养的一次大运用，并为更高层次地调动学科素养奠定基础。……