安徽

人类社会随着社会生产力的发展，出现日益细密化的社会分工。教育为适用这种发展趋势，则呈现出学科的细致划分。在中小学基础教育阶段，尤其是初高中阶段，学生接触的学科增多，这让该年龄段的学生应接不暇，面临很大的学业压力。如何做到各学科都得到相应的重视，使人才供给与社会需求相匹配，是摆在教师面前亟须解决的重大课题。

历史学科在众多学科中的地位如何？高中阶段哪些因素在影响高中生历史学科的学习兴趣和学习效率？本文以心理动力学为核心，联系经济学和社会学相关理论，对此展开探究，并希望找到提升历史学科学习动力和学习效率的途径。

一、心理动力学相关理论

心理动力学，又称精神分析学或精神动力学，其动机原则由维也纳医生弗洛伊德在19 世纪末20 世纪初完整发展起来。他的心理动力学理论认为，人的行为是由一个内部和外部力量组成的复杂的网络所推动的，心灵是释放触动它的刺激的装置，心灵的结构是为了容纳、控制并在可能的情况下释放内部刺激。

美国认知教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔认为，许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、社会和教师的特征等。奥苏贝尔主要关注的是成就动机，即学生试图获取好成绩的倾向。在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱动力所组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力同自我提高内驱力一样，是一种外部动机，其不同之处在于，附属内驱力是为了从长者那里得到认可和赞美。……