【摘 要】在教学中，笔者发现小学生存在课外阅读自我效能感低的现象，对课外名著尤其是整本书的阅读存在畏难心理。因此，笔者在教学中积极进行提升学生课外阅读自我效能感的策略实践研究，得出教师可通过统编教材衔接、阅读活动推动、阅读评价驱动等方式，提升学生的课外阅读自我效能感，培养学生的阅读品质与素养，为学生的终身阅读奠基。

【关键词】课外阅读;自我效能感;阅读品质

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0133-02

自我效能感是班杜拉社會心理学中的一个核心概念，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。小学生课外阅读自我效能感，是指小学生在语文课外阅读中，对自己是否有能力完成阅读任务的主观预期。

一、小学生课外阅读自我效能感低的成因分析

在教学中，笔者发现小学生课外阅读自我效能感低的成因主要有以下几点。

（一）畏难：整本阅读遇“冷”

笔者调查发现，随着年级的增加，学生的阅读时间和精力都大打折扣，阅读的书籍类型也越来越单一。每天坚持课外阅读的中、高学段学生数量有逐渐减少的趋势，每天的课外阅读时间在半小时左右的不到一半，学生普遍缺乏成功阅读的体验。

（二）错位：失败归因存“误”

教师与家长往往对学生的课外阅读成效存在很高的期待，但却忽视了对学生阅读过程的跟踪与了解，只重视结果。所以，大部分学生将阅读失败的原因归结到能力不足、书籍无趣、家长不陪伴等因素，进而产生消极的阅读情绪。……