张静媛

【摘要】在当前时期，国内的新课改工作正在深入展开，各学科教学也出现了明显的变化。文章结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

【关键词】高中英语;新课改;教学路径

新课程改革对教学方式提出了调整、优化、变革的新要求，以适应教学发展的需要。因此，教学方式的研究对于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展，实现课程改革愿景具有十分重要的意义。本文结合教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变进行探索，以提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

一、新课改背景下高中英语教学的新取向

作为公认的世界性交流语言，英语从进入我国教育教学范畴开始就是受到重点关注的学科，被认为是受教育者不可缺少的基本技能之一。英语的教学和学习基于语言学习和掌握，立足于英语语词句段篇章语法的听写阅读理解，语言能力的培养是教师和学生着力投入学习精力和时间的主体部分，而对于高考成绩的追求，唯分数论的功利性也更加强了单纯注重英语语言能力掌握的取向。但语言作为人与自我、他人、外界信息交流和承载的媒介，个人素养、人文科学教化、思想辨析才是语言所最终指向的内涵和功用。而社会飞速发展，世界联系日益密切，英语作为语言所承载的政治、经济、文化和民族精神传输作用越来越突出，相应英语教育和学习的导向也越来越从掌握语言能力出发，其应用往更深更广的范畴发展。英语课程目标的制定正是沿着这种发展轨迹不断修正和完善其指向性和考核性。从新课标出发，目前的英语教育教学在强调学生的语言能力提升、兴趣提升、思维发展和文化价值培养等综合全面素养上提出了新的更高要求。

首先，新课标英语课程改革背景下，英语课程更强调教育均衡和学生的全面发展。多元智能理论指出，人的语言智能是一个人语言学习的关键，因为每个人的天赋不尽相同;也有研究表明，性别因素在语言能力的学习中也有着差异性;并且教师的语言能力和教学能力及师资力量的配比也影响着学习者语言掌握的能力。人们的语言学习能力受性别、教育环境、师资力量、天赋等多种因素的影响。新课标确定的英语学科导向，突破了仅仅关注语言能力的局限，而从更大的广度和深度上确认了英语教育教学，这对于消除单一语言能力学习的个体天赋、性别差异和教师教学个体因素有了更超越的有利于整体均衡的英语教学的实践路线。而以新课标导向的英语高考改革，也必然从更大的格局中考核考生的语言掌握能力，而均衡原始非公平因素对成绩的影响。这样的导向有助于学生从机械的语言能力的应试学习中向培养语言兴趣和文化拓展上转变，这不仅有利于推动学生个体全面发展，减轻学生的学习负担，还真正有助于素质教育的顺利推行，也能够使学生以更加宽广的视野给未来的个体发展以更广阔的空间。

其次，新课标英语课程改革背景下，也促进了外语与母语之间文化融合双向交流。中国正进入全新的强国的发展的新阶段，文化复兴与大国自信已是当代的必然诉求，任何一个国家的语言都是自己国家文化的代表，以往在过度认同以英语语言流通所承载的文化追求的思潮下，一定程度上忽视了母语汉文化所蕴含和发展的价值，英语学习的人文价值取向出现了一定程度的偏差。近年来，在教育导向中，已逐渐纠正了这种偏差，并开始重新树立作为汉文化的文化自信。新课标也体现了这样的价值导向。高考改革中对英语学科考核方式的改变也是这一价值导向的具体表现。这是对母语文化的理性回归，也使人们更加科学合理地看待汉语和其他外语之间的关系，辩证地看待母语和英语在文化承载上立足于历史民族文化自信的互通交融，也使英语言的学习不背离教育以培养合格的社会主义建设者和接班人为宗旨的总目标。

二、新课标英语课程改革与高中英语教学的新策略

（一）更新教学理念，创新教学方式方法

随着新课程改革的持续推进，“填充式”和“灌输式”的授课方式已不能适应英语教学的需要。因此，教师要更新教学理念，创新教学方式方法，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用。要扮演组织者、引导者和辅助者的角色，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的基本教学原则，做到因材施教，把素质教育落到实处。在课堂教学中，教师要联系教学实际，在新课导入、课上探究和课后训练等环节，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习感兴趣，才能产生学习的动力，积极地参与到课堂教学活动中。培养学生学习兴趣的方法很多，教师可结合学生的特点和兴趣爱好，将社会热点新闻引入课堂教学，激发学生学习兴趣。在英语课堂教学中，教师可根据教学内容插入一个近期发生的热点新闻，引导学生进行讨论。这样不仅能减轻学生的学习压力，还能让学生了解社会热点，感受到英语学习的乐趣。教师只有更新教学理念，创新教学方式方法，打造生动有趣的课堂，才能激发起学生的创造力、想象力，促进学生的思维发展。

（二）精心设计新课导入，调动学生学习的积极性

新课导入，如同序曲的一个“引子”，戏剧开始的一个“序幕”，具有酝酿情绪、吸引注意力、凸显主题以及引入情境的作用。教师设置富有趣味性的、生动简洁的开场白，营造活跃放松的、和谐愉悦的教学氛围，能迅速调动起学生学习的积极性，让学生快速进入学习状态。因此，教师一定要重视课堂导入环节，增强课堂导入的趣味性。为此，教师可借助形象生动的画面进行课堂导入，这种导入方法适合运用在故事类文章的教学中，能吸引学生的注意力。教师还可以围绕画面提出一些问题，激发学生的探究欲望。值得注意的是，教师所呈现的画面与所提出的问题要紧扣新课内容，由表及里，凸显重点。

例如，在教學“Sporting events”这一课的知识内容时，教师可利用多媒体设备展示奥运会期间中国运动健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的画面。这些画面具有强烈的视觉冲击力，能让学生受到感染和教育，有利于培养学生的爱国主义情感。中国奥运健儿努力拼搏、积极进取、为国争光的精神，也必将激励学生努力学习。这样的课堂导入，还能让学生了解比赛中的体育项目。学生大多对这些内容都十分感兴趣，所以这样的课堂导入能吸引他们的注意力，让他们感受到体育运动的魅力，由此逐渐过渡到新课的学习中，并产生强烈的探究欲望。这样，学生就会主动研究，充分发挥主观能动性，学习效率和学习质量就会大幅度提升。

（三）合理利用多元先进技术，与时俱进加强学生自主学习能力

自主学习永远是学习的重要课题，因此英语核心素养中提出了“学习能力”这一重要指标，而我认为，这不但是指学生的吸收与消化课堂知识的能力，更是要求学生有自主思考，自主学习的能力。如今，各类高新科技层出不穷，除去用于科研工作外，还有许多高新科技产业或设备可以用于帮助教育事业的长足发展。互联网+、VR、AR、移动电话、计算机等已逐渐融入日常生活中，教师应合理利用这些特殊的资源，应用于英语这门学科，通过它们激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，可以从学生时常反映的问题来入手，如学生存在记单词困难的问题，那么可以使用在线学习软件“百词斩”等，不但能帮助学生学习，同时可以做到解决学生学习积极性低的问题。再如学生在学习过程中，对于不同语境做不到合理的处理，那么在线搜题软件可以提供指导。这些方式，能够分担教师授课压力的同时，使学习做到了突破时间空间的阻隔，破除了生活学习之间的壁垒。但在激发学生自主学习能力的同时，也对教师提出了要求，即如何实现线上线下教学行为的合理引导，避免学生出于学习的目的使用手机、电脑但最终沉迷游戏的情况发生。教师应当制订更加先进合理的教学理念，与学生一同进步，只有与时俱进才能把握最好、最新的方法，做到真正的学无止境，才能真正培养学生的核心素养。

（四）提升学生英语写作水准

有言道：“好记性不如烂笔头。”任何学习过程都与动手能力不可划分，而英语作为一门语言类学科，写作自然是教学活动中的一项重要内容，提升写作水准对于加强核心素养具有重要意义。教师在教学过程中，应该通过积极的正向引导以及和学生之间的有效互动，不断使学生的写作能力得到提升。在写作教学过程中逐渐渗透英语核心素养，通过这种方式，在提高学生的各项核心素养的同时，还能够相应提高学生的写作质量与写作水平。

首先，在日常写作中，教师可以引导学生大胆使用特殊表达，如高级词组、特殊句式等，使得文章与自身水平得到提高，而具体应用哪些内容，则需要根据具体写作内容而定。其次，学生的写作本身也是对于基础词汇的反复应用的过程，长期良好写作习惯和行为的坚持，能够促使学生在写作中提升词汇量与使用熟练度，形成良性循环，强化学生的基础能力。最后，对于教师而言，应当对于学生的写作内容形成教学语言评价，提升学生的写作自信心，满足学生学习过程中对于成就感的获取需求，帮助学生建立长期写作的动力。学生写作不单单是对英语综合素养的培养与提升，同时更可以看作是对教师的教育水平的测试。教师应从三方面入手来优化写作教学活动，同时提升个人能力水平，促使教育工作有效開展。第一，通过语言能力与写作互动的提升，通过用书面与对话的方式，节省时间的同时提高效率，还可通过创新，如展示图片、视频让学生表达自己的写作思路。第二，在不同情景下训练学生写作水平，与语言表达能力的提升相近，但应注重学生的写作真实性。第三，丰富学生阅读面，加强写作敏感度，即督促学生在阅读中思考并不断提升自己。例如，通过叙事短文中可以提升时态正确使用能力，科普文章则可以加强对文章整体的感知能力，从模仿走向创作。

（五）丰富课内与课外日常教学活动

在新课标高中英语教学改革中，教师围绕核心素养的要求，就要既实施好日常课堂教学活动，又要实施好课外教学活动，通过课内与课外展开丰富多彩的英语教学活动，让学生接触到更多的英语内容，以拓展学生的学习领域。如运用多媒体技术、微课技术体验知识，运用知识，了解英语语言的文化，拓展学生的眼界，能够激发他们学习的兴趣，开发学生的智慧潜能。又如，学校积极开展英语夏令营、英语文化节等实践活动，让学生在实践活动中运用英语，了解英语，感受中西方文化的差异，提升文化品格。有指向性的课内与课外活动的组织开展，对于教育教学效果的提升和将语言能力拓展为更高层次能力有着积极意义。

综上所述，新课标高中英语课程改革对英语教学是新的指引，同时更是新的机遇，在这个背景下，高中英语教师们要以创新创造的意识贯穿于教育教学的实践，不断创新思维，拓宽知识面，提升知识水平，更新教学理念，创新教学方式方法，切实提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

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