郭鸿雁

【摘要】语言是人际沟通和交往的桥梁，在开展幼儿教育工作的过程中，教师应当充分重视对幼儿语言能力的培养，让幼儿在接触知识的过程中学会如何表达情感观点。当前许多幼儿园在开展语言教学活动时，存在教育形式单一、对幼儿表达能力缺乏有效锻炼等问题，这些问题阻碍了幼儿语言能力的有效培养，也在一定程度上限制了幼儿的思维发展。本文简单分析了幼儿园语言教学中影响幼儿语言能力培养的因素，结合笔者实际教育工作经验与幼儿成长特点，提出了有效提升幼儿语言能力的教学策略供参考。

【关键词】幼儿教育;语言能力;培养策略

在幼儿园教育改革不断深入的背景下，传统的幼儿园语言教育模式难以满足幼儿的成长需求，教师必须积极转变教育思路，以培养幼儿语言能力为目标开展相关教学活动。作为新时代教育工作者，教师必须积极转变教育思路，结合幼儿的语言发展规律，调整教学侧重点，以实践能力培养为导向，推动教育形式的合理优化，更好的满足幼儿语言能力的提升需求

一、幼儿园语言教学中影响幼儿语言能力培养的因素

1.教学活动形式单一导致幼儿缺乏学习兴趣

在组织和实施幼儿园语言教学活动的过程中，许多教师采用的活动形式过于单一，导致幼儿的学习兴趣明显不足。教师通常只是利用互联网对幼儿园语言能力的培养活动进行学习，通常只是照搬先进的教学经验，却没有真正考虑到幼儿的语言能力发展状况。此外还有许多教师只是采用自身熟悉和了解的语言教育活动形式，缺乏真正的创新与思考，幼儿在反复接触同一类型的教育活动时，容易产生厌倦感，导致语言能力的发展受到影响。

2.语言能力缺乏锻炼导致幼儿知识应用能力不足

幼儿阶段语言教育强调理论与实践的相互融合，但是目前许多教师忽略了对幼儿语言应用能力的培养与锻炼，没有开展具有针对性的实践活动。教师通常指示将重点放在课堂上对语言知识的分析和讲解，却忽略了幼儿知识应用能力的培养需求，除了在课堂上开展的各项语言教育活动外，教师忽略了课外时间与幼儿之间的沟通和交流，也没有搭建语言表达的互动平台，最终导致教育活动流于形式。

二、幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的有效策略

1.语言教学中选择适合于幼儿的教学内容

幼儿教师在带领幼儿开展语言教学时，除了要依托于教材外，還会将故事类的内容引入课堂中来，让幼儿通过故事的学习掌握更多的语言。在此过程中需要幼儿教师注意的是：应站在幼儿的角度选择出符合幼儿认知能力的故事内容，若选择的内容超出幼儿的认知能力，会因为幼儿的不理解而很难掌握语言知识，无法实现幼儿语言能力有效培养的目标。因此，幼儿教师在选择故事时可以从以下两方面入手：一是选择可以快速吸引幼儿注意力的故事内容。幼儿对于故事都具有较强的喜爱度且在听故事时会集中注意力，但是幼儿会对故事内容进行选择，如果听到的故事自己不理解或者不喜欢，很难将注意力集中于故事中，进一步影响了幼儿语言能力的成长。因此，教师在选择故事时应先将幼儿的喜好考虑在内，比如幼儿喜爱动物，教师可以选择与动物相关的故事内容，可以在课堂中快速吸引幼儿的注意力并在聆听的过程中了解了较多的词汇。二是可以引入与幼儿生活相关的故事。幼儿会经常与生活中的事物接触，对于生活中的事物具有较强的熟悉感并存在自己的理解。幼儿教师在选择故事时可以从幼儿的生活入手，利用幼儿生活中的故事让幼儿将对生活的熟悉转移至文字中，进而能够对文字产生准确的理解。

2.利用语言教学情境提升幼儿语言能力

幼儿教师在培养幼儿语言能力时可以采取创设语言情境的方式达到目标，可以采取三种情境：一是利用问答教学法。幼儿教师可以向幼儿提出幼儿能够回答的问题，比如提问学生：“妈妈都是怎样照顾自己的呢？”母亲对于幼儿的照顾是幼儿非常熟悉的，幼儿能够将自己母亲照顾自己的过程阐述出来，在阐述时会应用到较多的语言而提升了幼儿语言能力。二是利用讨论教学法。幼儿教师需要站在幼儿的角度设计出幼儿关心的问题，并让幼儿之间进行讨论或者教师与幼儿进行讨论，让幼儿在讨论的过程中不断提升语言能力，比如教师可从食物入手设计讨论的问题，因为幼儿都喜爱美食会积极地投入讨论中。三是利用想象教学法。幼儿具有较强的想象能力并在想象时具有较强的情感。幼儿教师应设计一个话题让幼儿充分的想象，并让幼儿将自己的想象表达出来。由于幼儿想象时都是根据自己的喜好，在教师让幼儿表达时能够积极地将自己的想象阐述出来，在此过程中提升了幼儿的表达能力及语言能力。

3.采用游戏模式提升幼儿语言能力

游戏一直是幼儿园教育教学中普遍采用的一种教学手段，主要是幼儿对游戏具有较强的喜爱度且能够积极地参与到游戏中。因此，幼儿教师在语言教学中可利用游戏教学法，让幼儿在参与游戏的过程中促进幼儿语言能力的成长，比如幼儿教师可以准备十个问题，在設计问题时要保证问题能够让幼儿理解并有效回答的，再通过摇骰子的方式随机抽取出数字，教师将相对应的问题向幼儿提问，幼儿要根据问题进行回答。在此过程中，幼儿的语言表达能力有效提升并促进了语言能力的成长。

4.利用现代化教学手段实现幼儿语言能力培养目标

多媒体技术已经成为我国教育领域中不可缺少的技术之一，幼儿教师在语言教学中同样要应用多媒体技术并充分发挥出其具有的功能，让幼儿通过语言表达的方式描述出自己所听到的、看到的事物，在描述的过程中促进了幼儿表达能力及语言能力的成长。另外，幼儿教师还可以利用多媒体技术将抽象的汉语言文字转变成直观化的效果，让幼儿通过直观观看的方式去理解汉语言文字，在促进语言教学效果显著提升的同时丰富了幼儿的语言词汇量，幼儿再将学习到的语言应用于语言表达中实现语言能力有效成长的目标，比如教师根据要传授的文字内容，在网络中搜集出与含义相关的图片，并在文字的旁边利用图片的展示帮助幼儿去理解文字的含义，幼儿会因为直观化观看图片理解了文字的具体含义，显著提升了语言教学的效率。

5.指导幼儿认真观察和聆听

在幼儿园教学时，培养幼儿的语言能力非常重要，这样幼儿才能学会认真观察和聆听，这也是幼儿学习语言表达的基础。只有当幼儿们能够理解某些事物并理解某些单词时，幼儿才能使用语言正确地表达。在教学过程中，幼儿园教师只专注于自己的解释，而对发展幼儿认真观察和聆听技巧的关注不足，这在一定程度上影响了幼儿语言表达能力的发展。因此，在教学中，教师应该与幼儿进行更多的交流和沟通，教育幼儿养成认真观察和倾听的良好习惯，逐步学习更多的东西，并理解一些日常的表达方式。通过结合幼儿的年龄特征，利用各种机会使幼儿接触新事物，提高幼儿的语言能力并拓宽幼儿的视野。

6.引入幼儿生活激发幼儿诉说的欲望

哲学家海德格乐曾经发表言论：“语言可以比喻成人类的家园，与人类的生活息息相关。”因此，幼儿教师在带领幼儿学习语言知识并培养幼儿语言能力时，可以从幼儿的生活入手并构建出生活情境，让幼儿将对生活的熟悉转移至所学的语言内容中，可以与语言产生共鸣而快速掌握语言，幼儿教师再让幼儿表达出来可促进幼儿将学习的语言应用于实际中。同时，将幼儿的生活引入课堂中可激发出幼儿的诉说欲望，原因是幼儿对生活非常熟悉并产生了较为强烈的情感，能够将自己的情感充分表达出来而提升了语言能力，比如教师可以将幼儿喜爱的动画片引入课堂中，让幼儿将自己对喜爱的角色阐述出“为什么喜欢？”通过引入幼儿生活中经常实施的行为，幼儿能够对自己熟悉的内容将自己所拥有的情感表达出来，进一步促进了幼儿语言能力的快速成长。

7.积极培养孩子们的思维方式

思维模式也是影响语言表达的一项重要的内容，孩子们想象无限，激发孩子们的创造能力和想象能力也是有助于孩子们语言表达能力的养成。对孩子们创造思维的培养，可以从以下几个方面体现：首先我们在日常的教学中，应该保持孩子们对周围事物的好奇心，这是幼儿阶段孩子们的天性特点，他们更希望去了解到自己不知道的东西，有着很强烈的求知欲，而且对于不知道结果的事物还有很丰富的想象能力，思维并不是固定的，有的时候我们觉得异想天开的想法，实际上这对于孩子们来讲也是孩子的一种闪光点。而且在这个年龄段的孩子不会轻易认输，更喜欢进行尝试和挑战，哪怕失败也不会服输，也不想落在别人的后面。孩子们的思维如此活跃，更需要以这些基本的特点来更好地选择新鲜的事物刺激孩子们的感官神经，让孩子们有了更强烈的体验之后，才更能表达自己内心所想，从而提高自己的语言能力。

8.注重细节巩固能力训练

可能有一些孩子在进行表达的时候更喜欢模仿别人，但是这样的模仿并不全是好的，教师在课堂上以及一些简单的途径来试图提高孩子们的语言能力，也应该注意课后的细节，比如，孩子们在到了教室之后的清晨可以进行自主阅读，阅读的效率会很高，因为孩子们早上的时候精神状态是最好的，而且这样的一个简单的细节还可以让孩子们养成晨读的好习惯，对未来孩子们阅读能力和语言表达能力的养成都有积极影响。其次，孩子们在吃饭之前也可以组织孩子们开展各种各样的表达游戏，比如词语接龙这样简单地小游戏，孩子们日常生活中会接触到越来越多的词语，通过这样的模仿形式，让孩子们在游戏中加以运用，不仅能丰富孩子们的词汇量，而且也是一种娱乐的形式，可以让孩子们的身心得到放松。再有就是在吃饭之后的阅读，孩子们的用餐时间长短不一，然而这个时间差可以用来做很多的事情，比如吃饭较快的孩子可以给他们提供更多的儿童读物，让孩子们随时随地地进行阅读，把阅读当成一种习惯，把书当成是自己的“好朋友”，这样更有助于孩子们语言能力的训练。还有就是有一些老师会选择在孩子们正是午休之前给孩子们讲故事，其实这也是一种非常有趣的形式，伴着故事入睡也可以让孩子们在温馨的故事当中学会表达。如果教师和孩子们有更多的时间也可以进行一对一的聊天，这样的聊天过程教师可以更好地发现孩子们在行为习惯和语言表达中的问题，也能让孩子们在与教师交谈的时候，得到身心的舒缓，收获简单的快乐，聊天的内容可以与孩子们的日常生活有关系，也可以让孩子们介绍一下自己在幼儿園学到了什么，在生活当中或其他人的身上学到了什么。

三、结语

综上所述，基于幼儿园语言教学提升幼儿语言能力，是幼儿教育发展的重要目标，教师必须不断转变教育思路，开展多元化的语言教育活动，让幼儿能够在接触语言知识的过程中不断思考，奠定良好的语言基础。教师应当开展游戏化的语言教育活动，在日常交往中培养幼儿良好语言习惯，并通过与家长的协作优化语言教育，促进幼儿的综合素质发展。

参考文献：

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