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人教版教材必修2 中遗传部分的知识对学生科学思维、科学探究学科核心素养的要求较高。在进行教学评价时，笔者发现普遍存在由于学生运用科学方法解决问题的能力薄弱导致评价结果不理想的情况。参考《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》中关于教学评价结果的使用建议，教师非常有必要对评价结果进行科学分析和及时反馈，这有利于确保和提高教学评价的时效性。教师还要根据教学目标，参照相关标准，对评价结果做出合理的解释。在此基础上教师进一步对学生存在的主要问题提出有效的解决方法，注重发现和发展学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生学科核心素养的养成。下面笔者结合在教学中的几个教学评价案例，探讨解决遗传选择题部分教学疑难问题的方法。

案例一 建构问题模型 培养科学思维

【例题1】具有两对相对性状的亲本甲与乙杂交得到F1，F1自交得到F2，F2中各种表现型比例为9 ∶3 ∶3 ∶1，F2中与亲本（甲与乙）表现型相同的个体占3/8，则亲本甲与乙的基因型是 （ ）

A.AaBb×AaBb B.AAbb×aaBB

C.AaBb×aabb D.AABB×aabb

【参考答案】B

初评价：笔者所在学校高一全年级学生共687 人参与测试，此题的正确率为28.7%。

错因分析：少数同学（7.2%）误选A，其出错原因是审题不清，看到题干信息“F2中各种表现型比例为9 ∶3 ∶3 ∶1”立即套用模型“4×4”知亲本基因型是“AaBb×AaBb ”后直接选择A。这一类同学直接“忽视”了“F2中与亲本（甲与乙）表现型相同的个体占3/8”这一条件和设问对象“亲本甲与乙”。调查后发现部分同学（18.5%）误选C，此类学生属于因基础薄弱而随意选择，这一类同学未读懂题目。……