河北

根据《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”的要求，生物学科的高考命题趋势是以情境为载体，考查学生的学习及应用能力，并更加注重对考生的科学思维、科学探究等学科核心素养的考查。山东省高考题开启了高考改革下的命题新征程，本文通过对山东省普通高中学业水平等级考试生物试题（以下简称山东卷）中经典题目进行分析，从生命观念素养、科学探究素养和信息获取能力三个方面展开，明辨新高考方向，并对高三的复习提出建议。

1.聚焦概念教学，凸显生命观念

生命观念是指一个人随着时间的冲洗，逐渐忘记了那些彼此孤立的事实性知识后，留在头脑中的生物学现象和问题的想法和观点，也是学生讨论和研究生命现象的基本思想方法。《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020年修订）》指出学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。在高三复习课中，教师要重视培养学生对概念的理解，进而形成正确的生命观念。在对重要概念的突破过程中，抽象概念需要教师采用情境教学的方式或结合图片、视频等直观教具，支持知识的合作建构，突破学生的诸多迷思概念，拓宽新知范围。随着高考改革的推进，高考题中对于生命观念的考查日益凸显，且考查形式多样。

【例1】（2020 年，山东卷，第1 题）经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S 酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P 标志。具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P 受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P 标志的蛋白质转化为溶酶体酶；……