辽宁

随着教育水平的不断提高，学生学科核心素养的培养显得越来越重要。让学生拥有正确的学习方式和方法、在快乐中学习、对学习充满兴趣是教育的真正目的。只有在教学过程中融入学科核心素养，才能真正提升学生在生物方面的学习能力和理解能力，让学生真正达到生物学素养的提升和综合能力的提高。因此，生物教师在教学活动中，应该明确教学思想导向，以学科核心素养为基准，对高中生物课堂进行创新。本文以高中生物学2019 年版人教版教材必修2 中“染色体变异”一节为例，解读教材结构设计与培养学生学科核心素养的关系，探索培养学生学科核心素养的教学策略。

1.教材结构及内涵分析

“染色体变异”是2019 年版人教版教材必修2《遗传与进化》 第5 章“基因突变及其他变异”第2 节的内容，包括染色体数目的变异、探究·实践活动低温诱导植物细胞染色体数目的变化以及染色体结构的变异三部分内容。本节内容分两课时完成，一课时完成染色体数目的变异、染色体结构的变异的学习，另一课时在实验室完成低温诱导植物细胞染色体数目变化的探究实验。本文针对于第一课时，设计适合培养学生生物学学科核心素养的内容。

1.1 研读教材

本节“问题探讨”部分以马铃薯和香蕉的染色体数目的分析与比较为例，从生活中的实例出发，引发学生思考，从而引出教材的第一部分“染色体数目的变异”。教材中这部分介绍了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，教材的编写是遵循染色体组、二倍体、三倍体、多倍体这些概念之间的内在联系而逐渐展开的，比如教材正文中，在庞大的蜜蜂家族中有三种类型的蜜蜂，它们是蜂王、雄蜂和工蜂。……