王心曦

摘 要：新课改的背景下，要求在学生的教育教学中一改往日传统的教育教学方法，运用多样化的教学方法，促使学生发挥自主性，以良好、积极主动的情感态度去进行知识的学习。小学英语教学中培养学生积极情感态度，教师需要以学生为主体，以学生的学习兴趣爱好为基础去设计英语教学方法，从而有效促进学生在小学英语教学中积极情感态度的培养。文章主要探究小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践策略。

关键词：小学;英语教学;学生;积极情感态度

一、 引言

积极情感态度是新课改下为了能够使得学生更加全面、个性化的发展而提出的课程发展目标之一。在学习中培养学生积极的情感态度，旨在培养学生积极自主的学习习惯，让学生可以发挥主观能动性，积极主动地去探索学习，逐步提高学生自主学习的能力。小学英语是基础性的英语学习，教师在教学过程中不但要注意学生英语知识的教授，也要加强学生英语学习能力的培养。小学英语教学中培养学生积极情感态度符合新课改的要求，也是提升学生英语学习能力的有效途径。

二、 小学英语教学中培养学生积极情感态度的意义

一般情况下，教师在进行小学英语教学时更侧重于对于学生英语知识的传授，忽略了学生学习英语的积极性，对于学生的英语自主学习能力的培养缺乏。学生在英语学习中常常处于被动的态度，使得学生的英语学习是为了学而学，而不是因为爱好英语学习而学习。孔子说：“知之者不如好知者：好知者不如乐知者。”因此，在学生的英语学习中加强培养学生的积极情感态度是帮助学生提升英语学习的关键。在小学英语教学中培养学生积极情感态度，能够更好地发展学生的英语学习能力，可以使得学生以积极正向的英语学习态度进行英语学习，有助于学生英语学习能力的发展，可以有效提升学生自主进行英语学习的学习能力，促进学生在英语学习中得到全面的发展、个性化的完善。

三、 小学英语教学中培养学生积极情感态度的实践策略

（一）教师要加强树立以学生为主体的教学意识

在小学英语教学中，教师常常以自身为主体进行英语教学，完全忽略了学生进行英语学习的学习感受，刻板的英语学习使得学生渐渐丧失自主学习的能力，不利于学生在英语阶段性学习中的发展。为了能够更好地发展小学生的英语学习，新课程背景下，教师要不断地加强树立以学生为主体的教学意识，注重学生在英语学习中的积极情感态度的培养。教师在英语教学中可以多以引导的方式为主，逐步促进学生自行进行英语知识的探索学习。

例如，在闽教版小学英语四年级下册Unit 6 “Weather”一课中，教师在教学中可以以学生为主体，根据学生情况设计合适的课程吸引学生，激发学生學习英语的兴趣。教师可以先以谈话进行课程的导入：“Tell me what the weather is like today？”，引导学生自由沟通交流，然后让学生进行分享。分享结束后，教师可以展示关于衣服的单词卡片进行复习，接着引导学生根据天气进行衣服搭配的游戏，使得学生积极主动地进行学习，也让学生能够懂得一些生活经验，根据天气搭配合适的衣服。在这个过程中，教师的谈话与游戏都是以学生为主体进行展开的，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生积极情感态度。

（二）情景创设激发学生积极主动学习英语的愿望

情景创设主要是根据课程内容以及学生基本情况进行一定的情景设计，在教学过程中吸引学生注意力，引导学生积极主动地进行英语学习。所以，小学英语教学中培养学生积极情感态度可以以情景创设的教学模式为基础，促进小学生的英语学习，培养小学生良好的英语自主学习能力，很好地发展小学生的英语思维。教师在英语教学中，可以先根据学生的情况与课程内容进行情景设计，然后在教学时运用创设的课程情景导入课程内容，一步步引导学生进入学习状态，使得学生积极主动地进行英语知识的探索学习。

例如，在闽教版小学英语四年级下册Unit 8 “Summer Vacation”课程学习中，教师可以运用情景创设的方法进行英语教学。教师可以播放歌曲“Summer Vacation”带领学生一起进行学唱，营造轻松、有趣的课堂氛围，然后导入课程主题。在歌曲学唱结束后，再开始播放课文动画，让学生初步感知课程的内容，逐步引导学生积极主动地进行学习。在这个过程中，歌曲的情景创设使得学生的英语学习积极性瞬间被调动起来，并创造了浓厚的英语课堂氛围，让学生的情感感到轻松舒适，促使学生积极主动地在英语课堂中进行英语知识的探索学习，不但发展了学生的英语核心素养，也促进了学生英语学习能力的提升，让学生可以在英语学习中更加的放松、自主。

（三）游戏化教学模式营造良好的课堂氛围

小学英语教学中针对学生积极情感态度的培养，重在让学生在轻松、有趣的课堂氛围中进行英语学习。游戏化教学既符合小学生的年龄特点，又具有有趣、高效率的教学特征，能够渲染轻松、有趣的课堂氛围。所以，游戏化教学很适合运用在小学英语教学中培养小学生的积极情感态度。教师在教学过程中可以根据课程内容设计相应的小游戏，在教学时运用小游戏带动学生的积极性进行英语学习，充分地发挥游戏的趣味性。

例如，在闽教版小学五年级下册英语Unit 6 “Feelings”英语课堂教学中，教师可以运用游戏化教学引导学生积极主动的进行英语的学习。教师可以先通过学唱歌曲“A Happy Song”进行课程的导入，然后带领学生复习有关运动项目的词组，接着将词组卡片分发给学生进行“找朋友”的游戏，教师：“同学们接来我们玩一个小游戏，请持有词组卡片的学生上台，将卡片贴在相应的图片下方。”进行游戏化教学。在学生进行游戏的过程中，不但使得学生很好地积极参与其中，还使得学生巩固了英语知识，逐步地引导学生进入英语课堂进行探索学习。趣味性的游戏化教学能够让学生在英语学习中一直保有积极的学习态度，促进学生英语自主学习能力的发展。并且，游戏化教学在使得学生积极学习英语时，也触发了学生的创造性思维，有助于学生英语创新能力的发展。