吴烈辉

摘 要：数学是一门主要学科，但其最大特点在于知识抽象，光凭死记硬背是无法取得良好的成绩的。而在以往的课堂教学中，很多教师受传统教学观念的影响，单纯的以知识点进行灌输，随后进行随堂练习辅助复习。有一定成效，但是由于数学学科的学科特性，如果只是单纯的传授，教学过程会非常枯燥，容易导致很多学生丧失学习的兴趣。由于当前信息技术已经走进了课堂，而且其可以改善传统教学的不足，所以教师可以将其利用起来。文章从兴趣激发、提高能力、提高效率三个方面入手，阐述了初中数学教学中运用信息技术的方法。

关键词：信息技术;兴趣;学习效率;空间想象能力

一、 引言

信息技术是当前课堂教学中的一项重要的辅助工具，其具有丰富的教学资源，可以将抽象的知识形象化、具体化，可以有效地将课堂教学的效率提高。因为传统的课堂教学的方式无法让学生真正地理解知识、掌握知识，无法让学生发现数学学习的魅力，所以教师要将信息技术利用起来。

二、 借助信息技术激发兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，是课堂教学取得良好效果的有效途径。所以想要让学生快速理解知识、掌握知识，让学生自主地参与到课堂教学中，教师就需要想办法激发学生的学习兴趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？教师可以将信息技术利用起来，让学生对知识进行观察、讨论、操作、质疑。

（一）创设出问题情境

数学课堂是以问题为主的，而利用信息技术创设出问题情境，可以让学生身处于知识的环境中，抽象的知识会变得形象具体，学生可以用肉眼看到一定的知识，并主动地进行探究。在这样的情境之中，学生学习的注意力会被快速地集中起来，学生学习积极性会被激发出来，学生可以获得数学学习的经历。

例如在讲解《函数概念》的时候，教师要知道，这部分知识是很抽象的，想让学生快速地将其理解掌握，最简单的办法就是让学生可以将变量之间的对应关系直观地看到，让学生对函数的理解从抽象到直观。在实际教学中，教师可以将信息技术利用起来。比如教师可以将flash利用起来，制作出y=ax2+bx+c的图像的变化过程。因为这样的图形是运动的，所以学生的注意力可以被快速地集中起来，也可以对知识有深刻的印象。在这样的教学情境中，学生会更容易将其接受，可以有效地将客观事物与学生之间的距离拉近，更容易让学生根据自己已经掌握的知识将猜想结论建立起来，主动地让学生去发现其中的规律。在这一过程中，学生的独立思考的能力可以得到有效的培养，学生可以获得成功的喜悦，可以树立起自信心，也会产生学习的动机，积极主动去学习。

（二）丰富教学资源

信息技术是有着丰富的教学资源的，其不仅可以扩充学生的知识储备量，还可以给学生提供一个学习环境。在开展课堂教学的时候，教师可以以教学目标为依据，对教材进行处理和分析，然后将课件的形式利用起来，将知识呈现在学生面前，让学生进行自主学习。

例如在教学“镶嵌问题”的时候，教师就可以将信息技术利用起来，将“美丽的镶嵌世界”直接呈现在学生面前，将学生带入一个真实的图案王国中，让学生主动地对问题进行探究。随后，教师可以让学生将校园网资料利用起来，对平面的镶嵌图案进行收集，对各种问题进行探讨，从而有效地将数学规律结论进行总结归纳。最后，教师可以让学生以小组的形式进行交流、对比、归纳、总结。通过这样的过程，学生可以组成一些很有创意的图案。由此可見，信息资源丰富起来可以有效地拓宽学生的视野，可以让学生大胆地去想象，可以有效地将学生的学习方式改变，可以让学生发现数学探究的乐趣所在，让学生在今后的学习中积极主动地去探究知识。

（三）揭示内在规律

虽然数学知识最大的特点是抽象，但是这些知识之间是有着一定的联系的，知识是有一定的规律的。作为课堂教学的引导者，教师需要将信息技术利用起来，通过揭示这些内在规律有效地将教学难度降低，提高课堂教学的效率。

例如在教学《角的概念》的时候，教师就可以根据教学内容制作出有效的课件。在课堂伊始，教师可以在屏幕上先展示一个点，然后用不同颜色的笔在这一点上引出两条射线，让学生对这个图形进行观察。通过这一过程，学生可以快速地意识到这是在画角，潜移默化中将角的形成掌握。随后，教师可以借助图案对角的各部分的名称进行介绍，让学生可以加深对角的认知。之后，教师可以将一条边固定，移动另一条边，从而形成角度不同的角。在这一过程中，学生可以产生这样的认知：角的大小和两条边岔开的大小是有关的，与角的边的长短没有关系。在这样的教学中，抽象的知识与形象的知识形成了转换，学生的学习兴趣可以有效地被激发出来，学生也可以加深对知识的理解。在这一过程中，数学知识的形成和规律可以呈现在学生面前，让学生快速地将其理解、掌握。由此可见，将信息技术利用起来，可以有效地突破教学重难点，可以将课堂教学的效率提高，可以有效地帮助学生增强学习的信心，可以学习的效率。

三、 借助信息技术提高能力

（一）培养发散思维和解决问题能力

开展数学教学的目的是为了培养学生的数学思维，而将信息技术利用起来，可以将抽象的思维形象化、直观化。

例如在教学《截面》的时候，教师就可以将信息技术利用起来，通过动画效果让学生对物体的截面进行观察。在观察过程中，学生可以发现不同的位置、角度截出来的图形是不一样的。而且通过展示这些图形，学生可以快速地将其掌握、理解。在潜移默化中，学生的数学能力可以得到有效的培养。又如在教学《矩形》的时候，教师要知道，这部分知识是有一定的难度的，而且与平行四边形的相关知识有一定的相同点，学生很容易将其混淆，所以教师可以将信息技术利用起来，将平行四边形变成矩形的动画直观地呈现在学生面前，让学生切实地看到知识，快速地理解知识、掌握知识。在这一过程中，学生的数学思维可以发散开来，可以明白知识的发生、发展的过程，在明白了这些之后，学生就会将其有效地运用起来，解决遇到的一些问题。由此可见，将信息技术利用起来，将知识的发生、发展过程呈现在学生面前，进行有效的展示，学生的发散性思维可以得到有效的培养，解决问题的能力可以得到有效的提高。