王博娟

摘 要：中华优秀传统文化是我国上下五千年历史文化的精华，将其渗透到小学语文教学中，对于小学生的成长与发展有着极为深远的影响。基于此，本文重点针对小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略进行了详细的分析，以供参考。

关键词：小学语文教学;中华优秀传统文化;渗透策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.035

为了促进学生的健康发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并承担起中华民族伟大复兴的历史责任，必须要从小开始培养学生的文化意识，增强学生的文化自信。而小学语文是基础的学科，除了一些基础的语文知识之外，还有着极为深奥的人生道理。将中华优秀传统文化与小学语文教学进行融合，对于学生良好道德品质的形成以及文化素养的提升有着积极的促进作用。所以，小学语文教师在教学中要加强中华优秀传统文化的渗透，让学生更好地学习和传承中华优秀传统文化。

一、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义

（一）提升学生的语文素养

国家对传承优秀传统文化高度重视，并将大量优秀的传统文化编写到了小学课本中。古诗词的朗诵可以有效增强学生的语感，歇后语和成语等内容同样也有利于学生语言表达能力的提升，而汉字更是中华优秀传统文化的代表，让学生认识更多的汉字可以让学生充分感受到汉语的魅力，实现语文核心素养的提升。

（二）帮助学生养成良好的行为习惯

小学阶段是学生养成良好行为习惯的重要时期，在这一阶段中加强中华优秀传统文化的渗透，不仅可以提升他们的文化素养，还可以帮助他们养成良好的行为习惯。因为我国古代的先贤就非常重视自身修养的提升，特别注重君子品性的培养，特别注重孝敬父母、尊师重道、勤奋努力。所以，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，有助于规范学生的言行举止，提升他们的道德品性。

（三）促进中华优秀传统文化的传承

教育本身就是一种文化传播的手段，将中华优秀传统文化渗透到小学语文教学中，让学生在学习中潜移默化地接受中华优秀传统的熏陶，其实就是对中华优秀传统文化的传播与传承。而且，通过这种方式让学生了解中华优秀传统文化，在提升语文教学质量的同时，还可以让学生对其家庭产生影响，确保中华优秀传统文化在这部分群体中的有效传承。

（四）激发学生的爱国情怀

中华优秀传统文化是中华上下五千年智慧的结晶，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以让学生深刻地体会到其中的魅力，可以有效增强学生的文化自信，激发学生的爱国情感。我国古代大量的爱国诗人留下了大量的文化作品，这也是中华优秀传统文化中的一部分。将这部分内容渗透到小学语文教学中，有利于学生爱国情怀的培养[1]。

二、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的现状

（一）教师传统文化素养不足

在小学语文教学中，部分教师在教学时仅将教学内容局限在教材知识的讲解上，并没有重视其中华优秀传统文化的渗透。所以，很多小学生也很难感知并体会到中华优秀传统文化的魅力。虽然小学语文教材中涉及了一定的传统文化，但是涉及内容比较零散，部分教师由于传统文化素养偏低，并没有借此机会进行更多课外传统文化的渗透与拓展。

（二）师资力量薄弱

分析现阶段各小学校的语文教师年龄，发现以年轻教师居多。而年轻教师由于教学经验的限制，将所有的教学精力都集中到了课本教材的讲解方面，很难有多余的精力进行中华优秀传统文化的渗透。除此之外，部分年轻教师的传统文化素养有待加强，无法很好地在教学过程中发挥榜样的作用，引导学生学习了解更多的传统文化知识。另外，在部分偏远地区，一位教师往往需要进行多门学科的授课，没有多余的精力在教学过程中进行中华优秀传统文化的渗透。

（三）教學模式单一

在传统教育模式的影响下，很多教师已经习惯了按照教学大纲实施教学活动。单一的教学模式，很难激发学生对于小学语文学科的学习兴趣。而且，部分教师也没有仔细分析学生的实际学习情况，无法根据学生的学习特点以及成长规律制订科学合理的教学方案，没有做到因材施教，影响了中华优秀传统文化的渗透效果。

三、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）加强小学语文教师在传统文化方面的培训

中华优秀传统文化是我国大量古代先贤以及劳动人民智慧的结晶，加强中华优秀传统文化的渗透对于学生的健康成长有着积极的影响。学校和教师只有充分意识到这一点，才能够采取措施加强中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透。对此，学校要加强小学语文教师的培训，让语文教师充分意识到在实际教学活动中渗透中华优秀传统文化的重要性。与此同时，教师还要不断地提升自身的传统文化修养，通过自己的一言一行对小学生进行影响，激发学生对传统文化的学习兴趣[2]。

（二）提升语文教师的文化素养

提升语文教师的文化素养也是一种有效的渗透中华优秀传统文化的方法和策略。首先，要对语文教师和其他学科教师进行系统的培训，提升全校教职工的文化素养，并以语文教师为主，其他学科教师积极参与的方式来培养和提升教师的整体文化素养，增强教师的传统文化素养教学能力。其次，在小学语文教学实践中，教师要引导学生走进传统文化中与古代先贤进行精神交流。让学生在阅读传统文化的过程中，更好地了解屈原的爱国精神、杜甫的家国情怀以及苏轼的豁达人生观念，了解这些古代先贤在创作作品时的思想状态，了解这些古代先贤的价值观念和人生态度，才能够促进传统文化的传承与理解。

（三）加强多元教学方法的应用

中华优秀传统文化的渗透，需要加强多元教学方法的应用。首先，语文教材中的内容是有限的，语文教师应当加强学生现有学习能力的分析，并以此为基础对教学内容进行拓展，结合教材内容进行传统文化知识的延伸和拓展。其次，小学生大多活泼好动，教师要加强小学生学习特点以及性格特点的分析，并以此为基础设计出有趣的教学活动，丰富课堂教学活动，避免使用固定单一的“填鸭式”教学方法，打击学生的学习积极性。最后，教师还要加强教师与学生之间的互动，通过讲故事等方式来进行中华优秀传统文化知识的讲解与传播，也可以设置一个主题，让学生通过自己的方式进行相关资料的搜集与整理，并专门空出时间来进行交流和讨论，通过趣味性的内容和方法来增强学生对传统文化学习的兴趣[3]。

（四）促进教学形式的优化

在小学语文教学中，只有对教学形式进行优化，并根据学生的学习特点和心理特点开展教学，才能在教学过程中做到有的放矢，激发学生学习的积极性，才能将传统文化顺利渗透到语文课堂中。除此之外，语文教师还可以引导学生在课下自主地进行传统文化的学习，让学生通过广泛的阅读增强对传统文化的理解与感悟。需要注意的是，小学语文教材课本中本身就包含了很多传统文化知识，教师可以将这些传统文化知识与当时的社会现象结合，教学内容的拓展。

（五）激发学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”也就是说，只有学生有了学习兴趣，才能更加积极主动地投入到传统文化的学习当中，接受传统文化中的思想，感悟傳统文化中的内涵。而要想激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，教师就要进行特定教学环境的创设，提升语文课堂的生动性与有趣性。只有先为学生营造一个生动、活泼、和谐的课堂氛围，才能够让学生充分发挥智慧和潜能，享受学习的乐趣。而只有学生感受到学习传统文化的乐趣，小学语文课堂教学效率才会得到提升。

（六）创设良好的传统文化校园氛围

在教学中进行中华优秀传统文化的渗透，学校不能忽视良好校园环境的创设，只有让校园充满浓厚的传统文化气息，才能让学生在潜移默化之中受到中华优秀传统文化的熏陶。首先，可以在校园的宣传栏内、教室内挂满适合学生学习的传统文化内容，或者通过校园广播进行传统文化的讲解。其次，教师可以将学校的图书馆向学生开放，并将大量的优秀读物以及传统文化书籍放到图书馆中，为学生创建小学生必读图书专栏，让学生利用课余时间，自主地选择自己感兴趣的传统文化书籍进行阅读与学习。再次，学校还要以中华优秀传统文化为主题定期组织开展各种活动和比赛，并设置一定的物质奖励和精神奖励。通过这种方式来激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。最后，学校还可以借助开设第二课堂的方式，通过各种传统文体活动的组织开展来引导学生学习更多的传统知识。

（七）善于利用传统节日

在渗透中华优秀传统文化的过程中，教师还可以将传统节日利用起来。因为传统节日与传统文化密不可分，借助这些传统节日来向学生讲解与之相关的传统文化知识，或者组织开展与之相关的传统文化活动，可以让学生认识到中华民族与众不同的社会生活状态，体会到古人丰富的精神意志，加深学生对传统文化的理解。同时，在传统节日到来之际，教师根据学生的兴趣爱好，在结合当地风土人情的基础上组织开展一些传统服饰研究活动、传统民俗风俗研究活动等，让学生深入到民间了解隐藏于身边的更多的中华优秀传统文化[4]。

四、结语

综上所述，小学语文教学中渗透中华优秀传统文化具有十分重要的作用。而要想将中华优秀传统文化有效地渗透到小学语文教学中，必须要加强小学语文教师在传统文化方面的培训、让教师充分认识到渗透中华优秀传统文化的重要性、提升语文教师的文化素养、加强多元教学方法的应用、对教学形式进行优化、激发学生的学习兴趣、为学生创设良好的传统文化学习氛围、合理利用传统节日来进行中华优秀传统文化知识的渗透。

参考文献：

[1]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019（11）：72.

[2]徐保华.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化之我见[J].新课程研究，2019（22）：113.

[3]杨丽红.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2019（24）：36.

[4]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究（中旬），2019（5）：98.

[责任编辑 薛晓静]