朱其春

[摘 要]关注思维发展，可以促进学生数学学习质量的提升。数学教学中，教师应根据具体的教学内容和学生思维发展的特点，引导学生由表及里、由点到面、由浅入深、由窄变宽、由低至高地学习数学，发展学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。

[关键词]思维;发展;数学教学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0028-02

数学课堂中，教师如果不能从思维层面引领学生学习数学，那么学生的数学学习就难以深入，无法真正理解所学的数学知识。因此，教师要从学生思维发展的角度入手，根据学生的实际情况和认知规律，灵活运用各种教学策略，启发学生积极思考，使学生的数学学习不断向纵深发展。

一、关注本质，由表及里，发展学生思维

如果不能真正理解数学知识的本质，就难以获得数学学习的深刻认知。因此，数学课堂中，教师要引领学生对所学的数学知识追根溯源，帮助学生理解数学知识的本质，使学生的思维由表及里，逐步向高阶发展。

例如，《两位数加两位数》这一内容是在《两位数加一位数》和《整十数加整十数》的基础上进行教学的，旨在让学生理解100以内加减法的算理，并能够用学到的笔算方法正确地进行计算。教学这一内容时，大多数教师的做法是创设问题情境，让学生思考怎样列式、怎样计算。这样教学简单直接，很难引发学生的思考，更无法培养学生的数学思维。因此，教师教学时以“35+32”这一算式为例，让学生拿出学具小棒，分别摆出35和32，并思考问题：“如果要想求出一共有多少根小棒，怎样摆放能使计算简便？……