李 英

(北京城市学院信息学部，北京 100083)

引言

随着互联网的发展，信息技术与教育领域的融合进入到更深层次的阶段。《中国教育现代化2035》提出:利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。混合式教学模式有助于推进课程教学改革向更加符合学生认知规律的方向转型，推动个性化学习和分层次教学，有利于培养大学生的自主学习能力和创新能力，对于实现新工科人才的培养目标具有重要的意义。

一、混合式学习的概念

2000年，“美国教育技术白皮书”首次提出混合式教学的概念，并指出:“e-learning 不能取代传统的教室学习，虽然在某种程度上，它可以实现一定的教学目标，可以在某些方面改变教学的功能,但也不能完全取代学校教育”。在《混合学习手册》一书中，柯蒂斯·邦克对混合式学习“Blending Learning”作的界定是:面对面教学和计算机辅助在线学习的结合(a Combination of Face-to-face Instruction with Online Learning)。何克抗认为:所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来。

混合式学习的核心是针对不同的教学内容和学习者的需求，借助不同的技术手段，采用不同的教学方法，达到优化学习效果的目的。我国混合式教学研究逐步深入，并步入了实践教学阶段。截止2018年10月，中国知网显示，混合式教学的硕士学位论文有88篇，中文文献有3518篇。国内研究内容大致分为三类，即以平台为基础搭建混合式教学模式、以具体课程为例进行混合式教学模式的设计、对混合式教学模式进行实践研究。……