○ 杜亚雄

2020年10月15日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），表明党中央和国务院对学校美育工作十分重视。郭声健先生撰文指出：《意见》“澄清了长期以来存在的诸多认识误区和实践问题。这些误区和问题包括：脱离实践活动的、片面孤立的知识和技能教学，或刻意淡化知识与技能的教育；学生被动接受教师所传达的一切，音乐实践机会稀少，自身的音乐审美体验缺失。”他还认为《意见》中所讲的“新时代学校音乐教育改革发展”有“育人”“实践”和“评价”三个关键词。①郭声健：《美育〈意见〉为行动指南 推进学校音乐教育改革发展》，《中国音乐教育》，2021年，第1期，第5–9页。音乐课如果不通过老师教导学生进行音乐实践，无从“育人”，也无从“评价”其成败，因此在郭声健先生提出的这三个关键词中，“实践”最为重要。必须指出：“美育”和“审美”虽然有联系，但不是一回事儿。“美育”是“培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱好和创造能力的教育”②中国社会科学院语言研究所：《现代汉语词典》，北京：商务印书馆，1973年，第693；913页。，“美育”是“育人”的一个不可缺失的组成部分；而“审美”则是“领会事物或艺术品的美”③中国社会科学院语言研究所：《现代汉语词典》，北京：商务印书馆，1973年，第693；913页。。“美育”就是要教会人如何“审美”，也就是说，“美育”是手段，而“审美”是结果。如果把“美育”和具体的各类艺术的实践分割开来，只强调对某类艺术作品、自然界或社会生活的“审美”，“审美”就成了没有“实践”基础的无源之水。……