现代社会技术已成为人们赖以生存与发展的必备技能。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中指明：懂得技术，在现代世界是十分重要的。学习基本的技术知识、掌握必要的技术技能、了解技术是如何影响社会发展等是现代公民融入技术世界，享受技术带来的社会福祉，规避技术风险和灾害的基本条件。作为技术教育效果的重要产出变量，技术素养是当代青少年的基本素养，没有技术素养的人被喻为新时代的“功能性文盲”[1]。高职教育作为一种类型教育，以培养具有明显专业性与职业性特征的技能型人才为目标。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中也提出推动建立新技术支持下教育的模式变革和生态重构。本文通过对我国9省市13所高职院校的实证调查，了解高职院校学生技术素养现状，有益于分析与破解高职院校人才培养困境，实现具有明显竞争潜力的技能型人才培养目标。

一、高职院校学生技术素养评价指标体系构建

技术素养内涵界定是技术素养评价指标体系构建的前提条件。汉森（J.W.Hansen）认为技术素养是“一个人通过运用、适应、创造及评价技术以使技术积极影响个体生命、社区生活及环境质量的能力”[2]。戴维斯（R.S.Davies）则将教育情境中的技术素养定义为“通过有效使用技术（如必要的电子工具或机械工具）来完成特定学习任务的能力”[3]。2000年美国国际技术教育协会（International Technology Education Association）推出《技术素养标准：技……