张晓华

（江苏省苏州工业园区景城学校）

教学文言文，如何激发学生的主动性，引导学生真正走进文本中去学习和体悟，而不仅限于停留在学习的表面，是教师进行文言文教学时首先要考虑的问题。一方面，教师要让学生学得富有趣味，享受文言文的学习快乐；另一方面，要让学生的思维活起来，在积极的语言实践表达之中实现语言能力的提高和精神世界的成长。王崧舟老师在教学《爱莲说》这一篇文言文时，特别注意制造学生认知上的冲突，让学生在主动思考、探究和对话中构建课堂的“学习场”，带给学生实实在在又生动新颖的文言文学习之旅。以下撷取这一课中的教学片段，与大家一同赏析。

【片段一】

师：请把所有写菊花的句子找出来——（指名朗读写菊花的句子）

晋陶渊明独爱菊。

菊，花之隐逸者也；

菊之爱，陶后鲜有闻。

师：我们一起读！（生齐读）

师：第一句，我们能理解。第二句，读了陶渊明写的那些诗，应该也没有问题。第三句，讲什么？

生：对菊花的喜爱，陶渊明之后很少听说了。

师：哪个字的意思是“很少”的意思？

生：“鲜”字。

师：“鲜”的读音是第三声。陶渊明之后，爱菊的人越来越少，几乎没有怎么听说了。

师：好像不是。不信，我们现场做一个调查，台下听课的老师，喜爱菊花的请举一下手。（很多老师举手）

师：你们看，菊之爱，陶后大有人在啊。所以，这话写得好像不符合事实。你们怎么看？

在这篇文言文中，宋代理学家周敦颐将菊、牡丹与莲相互比照，表现这三种植物花卉所代表的不同隐喻，从而揭示自己“独爱莲”的品性。……