李 隽

(1.台州广播电视大学，浙江 台州 318000；2.浙江师范大学，浙江 金华 321000)

新一轮的信息技术革命，将人们快速带到了以网络经济为代表的数字经济时代。2017年，“数字经济”首次出现在了党的十九大报告中。2017年12月，浙江乌镇举行的第四届世界互联网大会期间发布的《世界互联网发展报告2017》和《中国互联网发展报告2017》两本蓝皮书指出，2016年的中国，数字经济蓬勃发展，已渗透到社会经济、生产和生活的各个领域，其总量已经跃居全球第二，达到了22.58万亿元。同时，数字经济的发展对教育领域的转型也提出了更高的要求。

作为高等教育的一部分，成人高等教育曾为提高成人的整体素质做出过重大贡献。但是近年来，随着招生人数减少、生源质量下降、社会对成人教育认可度降低及成人教育人才培养模式陈旧等问题，使得成人教育的发展遇到了极大的困境。[1—3]教育部在新一轮技术革命、“中国制造2025”等战略背景下，推出了新工科建设方案，支撑服务创新、驱动发展。在数字经济大发展和教育改革浪潮中，成人教育应以“新工科”建设为契机，面向未来，推动教育数字化转型，实现跨界融合、跨学科融合，大胆探索和改革人才培养模式。这不仅是成人高等教育转型发展的关键点，也是其重要的历史使命。

一、目前成人高等教育人才培养模式的主要问题

(一)培养目标定位含糊

作为人才培养工作的指挥棒，培养目标既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿点。然而，长期以来，很多成人高校在界定成人高等教育人才培养目标时含糊其词、泛泛而谈，缺乏成人高等教育自身应有的特色。……