李静

【摘要】小学各个学段的“提问策略”存在显著的差异性，针对小学高段学生而言，课堂的引导性要求进一步加大。在小学高段的语文课堂中，教师更需重视语言思维的牵引性，以一问一答、一问多答、多问多答的形式积极启发学生的思考，使学生有目的、有计划、有选择地主动走进课文内容。本文以部编版教材六年级上册《古诗三首》教学为例，重点讲述高年级语文教材内容中诗歌部分教学的“提问策略”，为“学生中心”课堂的锻造提供经验建议。

【关键词】小学高段语文  课堂提问  古诗三首

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0143-02

“为学患无疑，疑则有进。”课堂中教师所提出的一个个问题正是引发学生主动探究的利器，因此“课堂提问”是教师备课过程中的重要内容和关键任务，教师在研读教材的过程正是将教学目标中的一个个重难点任务剖析为具体的环环相扣的问题，随后通过具体问题的连贯创造出紧密相连的理解思路。从以往的“提问策略”实施过程看，教师通过问题提出的启发教学思路通常为“提问—自学—回答—反馈”，然而在实际上，由于课堂具有较大的生成性，教师在课上的提问教学流程并非都如此呆板和固定，教师可以根据自身的教学风格和学生的學情特点进行灵活地调整变换。而“提问策略”的运用正是教师以不变应万变、“牵一发而不动全身”的有力保障。

一、绪论

美国著名教育学家、心理学家杜威提出“以儿童为中心”的教育理念，自此，“以学生为中心”作为主体教育思想的延伸，成为现代教育的一项基本理念。……