陈健珍

【摘要】儿童正处在思维敏捷的年龄阶段，好奇心旺盛，喜欢问为什么，因此，在小学数学教学过程中，教师必须要利用学生思维成长的黄金时期，加强对学生问题意识的培养，使学生养成良好的思维品质。“思问”课堂是一种注重思维培养的课堂，使学生在思考和问题解决中形成良好的思维品质。小学数学教师要围绕着学情，打造充满思考和提问的课堂教学模式，引起学生对数学知识的深度探究，提升小学数学教学的效益。

【关键词】小学数学  “思问”课堂  深度學习

【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《深度学习视域下“思问”课堂样态的研究与实践》（立项批准号：Fjjgzx20-189）的研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0136-02

在现如今的小学数学教学中，虽然由于新课程改革的实施，课堂单向灌输的问题得到了一定的缓解，但是还是有很多教师无法实现对学生思维品质的有效培养，很少在课堂上和学生展开有意义的互动，导致了学生问题意识得不到发展的问题。创新型的社会需要具有良好思维品质的人才，为了促进学生的终身发展，在小学数学教学中，教师必须要为学生提供发现问题、提出问题的良好学习环境，让学生在数学知识的再创造当中获得思维潜能上的释放，从而为学生创新能力的发展奠定良好的基础，促进学生的终身学习与发展。

一、开发多元模式，培育问题意识

1.基于“情境问题……