宋应郁

摘 要：农村小学文明礼仪养成教育传统方法存在强制、灌输的缺点，极不利于学生形成稳固、良好的礼仪习惯。在情境教育理念下，教师有计划地创设文明礼仪特定情境，将学生的礼仪教育置于这种积极的情境之中进行，教学效果好，学生乐于接受，更容易内化固化所学礼仪知识，使学生养成良好的文明礼仪习惯。通过情境教学过程，情境表演，情境实践，开展情境活动及评价激励等情境教育策略，使用图片情境、音乐情境、角色情境、游戏情境、网络情境、语言情境、实物情境等教学情境化手段，使传统的“强制他律”为手段的教育模式变成学生主动、积极的教育教学模式，在这方面的尝试和研究，突破了多年来农村小学养成教育的瓶颈。

关键词：文明礼仪;情境原则;情境教育模式;创设情境途径;实验研究

一、 引言

当前农村小学生文明礼仪养成教育的基本模式主要是“说教—约束—强化”，以他律为主，学生文明礼仪的养成教育处于被动、他律的状态，教学效果不理想。情境教育由我国著名儿童教育家李吉林创建，是将儿童认知活动与情感活动有机结合起来，创设出特定情境为教育教学服务的教育理论和操作体系。将情境教育模式应运于小学生文明礼仪养成教育进行实验研究，走出一条农村小学素质教育的捷径，很有必要。

笔者所在学校将情境教育下的小学生礼仪教育作为研究课题（2019年5月定为十三五规划课题），组建骨干教师研究团队进行研究。……