游爱娇 陈金海 易骏

摘   要   《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的颁布，标志着劳动教育进入了规范实施阶段，但是劳动教育在学校如何常态化实施，仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括：规范劳动时间，确保必要的劳动体验;规范劳动课程，提高必备的劳动能力;规范师资队伍，保障常态化课程实施;规范劳动流程，养成良好的劳动习惯;规范评价机制，树立正确的劳动观念。这些规范的实施，有助于发挥劳动教育的独特育人功能。

关键词   中小学劳动教育  劳动体验  劳动能力  劳动习惯  劳动观念

为落实中共中央全面深化改革委员会审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），进一步明确了劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，解决了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本问题，是我国基础教育改革的里程碑。但是由于中高考的压力，难免出现对劳动教育认识上的偏差，导致学校劳动弱化、社会劳动淡化、家庭劳动虚化的现象，劳动教育课程单一性、随意性，应付评估检查的形式主义严重，无法起到劳动教育的树德、增智、强体、育美的目的。劳动教育常态化实施规范，有助于学校常态化、规范化、有效性开展劳动教育，发挥劳动教育的独特育人功能[1]。

一、规范劳动时间，确保必要的劳动体验

劳动时间有课内也有课外，统筹安排，规范劳动时间，解决劳动教育什么时候落实。……