陈志山 曹继红

摘   要   2017年新课程标准的提出，高质量课堂对一线教师的教学素质要求越来越高。其中“悟课”是深化课堂教学改革的着力点，是打造灵性课堂的重要手段，是提升年轻教师教学水平的重要渠道。因此，加强教师“悟课”的研究尤为重要。理解“悟课”的内涵与摩课、模课、磨课的逻辑形式，分析“悟课”的方式及其在教学中的运用，探讨其形式及实践运用路径，为促进教师专业成长提供理论参考和行动指南。

关键词  教师   悟课   教师专业成长

2019年7月8日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》正式印发。意见提出，要按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍，培养一批具有现代教育理念、理论功底深厚、专业水平高、勇于实践探索的教师和具有特色教学风格的教师。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新时代核心素养背景下的中小学课堂对于教师的素养提出了更高的要求。

“悟课”是促使教师专业化发展的有效手段，也是提升教师综合素养的重要抓手。作为新时代的教师，需要“悟性”和“灵性”兼备。“悟课”是备课和上课的前提，同时也是上课后的深度思考和升华，对教师教学水平的提升和反思意识的养成起着积极的助推作用。

一、“悟课”的价值

智者，悟道者也;悟者，明白者也，觉醒者也。所谓“悟课”，从字面上来说，“悟”可以理解为感悟、领悟、觉悟，醒悟，是自己亲身经历和体验后，在感知基础上的理性思考。……