陈丽敏 王瑾 郭黎岩 敖莹

摘   要   随着义务教育课程改革的进一步深化，乡村教师的培训愈发重要。但是，乡村教师专业发展现状的调查研究表明，乡村教师面临缺乏学习资源与氛围、缺少专家引领以及部分培训项目与乡村教师实际需求脱节等问题。针对以上问题，本研究构建了乡村教研共同体，并对其运行范式及保障机制进行了实践探索，为提升乡村教师专业素养提供操作流程。

关键词  乡村教研共同体  运行范式  乡村教师培训

随着义务教育课程改革的进一步深化，乡村教师的培训愈发重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”已经十年。国务院办公厅针对乡村教师又发布了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，计划指出：“整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师、校长专业发展支持服务体系。全面提升乡村教师信息技术应用能力，按照乡村教师的实际需求改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式。”在此语境下，深入了解乡村教师专业发展过程中存在的问题，并提出有效的解决策略成为乡村教师素质提升的助推器，既顺理成章，又刻不容缓。

一、乡村教师专业发展面临的问题

2019年，本研究采用自编的《乡村教师专业发展现状调查问卷》调查了辽宁省沈阳市、大连庄河市、阜新市、丹东东港市217名乡村中小学教师的专业发展现状。……