陈丹琴

摘   要   值日生制度在一定程度上体现了劳动分配的公平原则，但在现实中却存在诸多问题，使其失去了原初意蕴。分析问题根源，主要是人的主体性缺失所致。人的主体性缺失，使劳动失去本义，背离劳动教育理念。同时，微观看待劳动教育容易陷入片面主义，与人的全面发展要求不符。我们应该认识到，五育之间存有内在紧密联系，从宏观层面把握劳动要义，并从情感道德哲学视角管窥缺陷成因，让学生和教师共同参与到制度制定中来，形成共同意志，进而将意志外化为个人实践理性行为，方能使劳动助人成其所是，回归劳动本身的魅力。

关键词   值日生制度  劳动教育  主体性  道德情感

值日生制度在全国中小学日常可见，该制度主要是指将班级同学分组，各组轮流打扫教室卫生。同时，对于值日生的评价方式就是“扣分”和“流动红旗评比”。值日生制度使每个学生参与到班级卫生事务管理中来，既锻炼了学生的劳动能力，又提高了他们的班集体意识，有其合理性。但在现实实践中仍存在一些问题。面对问题，我们需要进一步思考如何改进值日生制度，将劳动教育思想之本真效用最大化。本文从情感道德哲学视角出发，审视值日生制度的缺陷，并为其提供优化策略。

一、中小学值日生制度异化的检视

值日生制度作为一项班级日常管理规范，对于维持教室环境整洁、提高学生集体意识具有一定的促进作用。但该制度更多地是站在班级共同体的角度进行运作，而实际上，从学生或者教师个体来看，该制度存在诸多问题，尤其与当下劳动教育理念存在冲突。……