庄大田

（福建省厦门市东山中学，福建厦门 361100）

引 言

概念是对事物的抽象和概括，是人们在认识过程中把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，并加以概括。生物学是研究生命现象及其活动规律的科学。生物学概念是生物学课程内容的基本组成，是对生命基本现象、规律、理论的理解和解释。提高生物学概念教学有效性，直接关系到教学过程中对重点知识的掌握和对难点知识的突破，关系到是否能完成课程目标。下面笔者针对如何提高初中生物学概念教学有效性谈几点体会。

一、通过实验探究，自主建构概念

建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。根据初中生好动、学习兴趣高但注意力容易分散的特点，结合《义务教育生物学课程标准（2011年版）》倡导的探究性学习的要求，在生物学概念教学中，教师可以通过实验探究，引导学生边动手边思考，一步步建构概念。

以七年级上册第三单元第一章第二节“种子植物”第一课时为例，本节内容是在学习藻类、苔藓和蕨类植物的基础上，以菜豆种子和玉米种子为实验材料进行探究实验，通过实验认识种子的结构，以及不同种类植物种子结构的异同点。在教学设计上，笔者采用以学生自主合作式为主的探究教学方式。第一步，教师播放视频，让学生了解实验步骤。第二步，教师进行示范，讲解实验过程中应该注意的事项。……