【摘要】在小学阶段是培养学生全面发展的最好阶段，所以作为重点学科的数学学科而言，教师就必须要保证在教学时，实现培养学生独立思考的能力。毕竟，数学是一门极具理性的学科，而且也是发展学生逻辑思维能力的学科，因此在教学中，教师就要强调学生独立思考的能力，更要保证在教学模式和方法上强调锻炼学生自我能力的发展，这样才能确保学生在学习的同时，可以通过自我综合能力的不断提升来进一步强化自身的学习技巧，这样才能保证学生今后的成长道路可以更加顺畅。对此，本文主要探讨在小学数学教学中，如何实现培养学生独立思考的能力。

【关键词】小学  数学  独立思考

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0118-02

在过去，极端的教学方式使得学生只能被动学习，而且让学生不停地进行机械式训练，反而会让学生在发展的过程中失去对于学习的乐趣，更会导致学生因为模板式教学而使自身丧失了独立思考的能力。对此，教师在教学的过程中，就需要实现对教学规划工作的落实，更要保证实现根据学生的不同来进行教学方式的优化，这样才能通过个性化教学来满足学生成长的需求。同时，对于学生的发展而言，思维逻辑是学生一生要进行学习的课题，所以教师更要强调培养学生的独立思考能力，这样才能保证学生在学习的同时，既能够找到数学学科的乐趣，又能够真正实现带动自我能力的发展。

一、实现民主教学，营造良好教学氛围

在过去，单一的灌输式教育模式，导致弊端现象的频频发生，而且在教育模式应用上也存有一定的局限性，这就导致学生在学习时，很难实现自我独立思考能力的发展，因此这也直接阻碍了学生创造性思维和发散性思维的养成，同时也会导致学生在学习时，往往无法实现对教材外习题的解答，更会影响学生的学习质量与效率，所以教师在开展基本工作教学上，就要改革过去的教学模式，并实现对全新教学观念的有效应用，这样才能通过课堂民主氛围的有效创建来实现将以人为本的理念应用在小学数学课堂中，以此才能更好地实现确保学生主观能动性的发挥，这样才能让学生真正成为课堂的主人翁。对良好教学氛围的有效营造，也能确保为学生提供一个良好的学习环境，更能保证学生在教师的引导下，逐步打开自身的思维，并实现自我独立思考能力的有效发展。此外，在此过程中，教师要扮演好自身的引導者角色，更要实现通过鼓励来帮助学生多多进行思考，并在课堂上给予学生更多独立思考的空间，这样才能有实现提高学生独立思考的能力。

例如，在小学一年级数学教材中的“位置”一课，如果教师在教学时，直接向学生阐述位置的概念，必然就会导致学生无法对概念的内容进行有效理解。因此，在教学的过程中，教师就可以通过“猜谜语”的方式来让学生理解位置的含义。比如，教师可以在课堂上以猜谜语的方式来让学生猜测某位同学的位置，这时教师可以这样说，这位同学在某某的左边，在某某的右边，在某某的后面，在某某的前面，这样既能够留给学生思考的空间，又能够让学生通过位置的判断直接找到被猜测学生的位置，进而就能保证在培养学生独立思考能力的同时，可以进一步优化教学模式，并且也能让学生在寻找的过程中，可以更加准确地理解位置的概念。

二、联系生活实际，培养学生独立思考的能力

对于小学阶段的学生而言，其自身在进行知识探索时能够有效保证在满足自身好奇心与兴趣的同时，获得具体知识的理解能力和应用能力，所以对于学生而言，他们在对知识体系进行理解时，其实就是一个辩证关系的存在，而且很多时候学生一旦存有疑问，他们会很偏执地认为某一个观点就应该像自己想象的那样，但这时往往学生无法在辨证时找到出口，所以学生就会通过向外界寻求帮助的方式来获取真正的答案。学生自然发展的这个过程，其实也是学生独立思考的一个过程，因此如果在小学阶段的教学中，教师就能够实现锻炼学生思维逻辑的成长，必然就能保证学生在独立思考或与他人沟通时可以实现认知到自身的观点未必正确，而与他人进行交流沟通却能够获得自我的成长，这样既能够保证学生可以实现自我思维能力的不断成长，也能保证学生在过渡阶段认识到自己的不足，进而就能保证学生的发展可以更加平顺，同时也不会由于青春期的叛逆而过于反叛。对此，将数学学科融入生活，既能够实现让学生对数学知识的有效解读，也能保证学生在学习时可以真正实现对自我独立思考能力的有效培养。

对于数学学科而言，它是一种高度抽象的思维过程，但是对于小学生而言，其自身在思维发展时主要发展的是具体思维，所以想要保证学生能将数学知识学好，也必须要通过形象思维的表达来保证能将数学知识的逻辑关系进行梳理，而在这一点上，实现生活化教学就能有效保证满足学生的认知，同时也能让学生在生活探索中进一步印证数学学科的真理性，这样才能保证学生可以将所学习到的数学知识应用在生活当中，并且也能在生活当中通过数学思维的独立思考来解决现实问题。

三、创建教学情境，锻炼学生自主探索能力

上文已经说到，对于小学学生而言，其自身在理解事物时更加偏向于形象化认知，所以在具体教学手段的选择上，除了要将生活与数学进行联系外，在课堂上教师也要实现教学情境的有效创建，这样才能在教学情境中，进一步吸引学生的兴趣，并保证学生能够在教学情境下实现自主探索，从而才能满足学生发展的需求，同时也能真正实现锻炼学生独立思考能力的有效发展。

例如，在小学四年级数学教材中“三角形”一课中，为了能够让学生更好地对三角形定理进行理解，教师就可以通过教学情境的有效创建来让学生在情境内实现对三角形定理的有效检验。这时，教师就可以引入多媒体教学，并通过情境创设来让学生主动参与，这样就能在实践探索下帮助学生进行自主探索，从而就能在检验定理的同时，让学生真正认识到数学的严谨性，同时也能保证在问题的引入下，让学生进行自主探索，以此就能确保学生的发展可以更加全面，并且也能让学生实现对自我独立思考能力的有效培养。

四、落实问题引导，帮助学生发散思维

对于小学生而言，如果直接让其进行独立思考，其实学生的思维就会由于过于发散而无法保证学生注意力的集中性，同时也会由于学生实际实践能力不强且社会认知不足而导致学生对很多问题都无从下手。对此，在日常教学工作开展上，教师必须要保证结合学生实际情况来融合教学内容，并实现对教学策略进行更改，以此才能保证教学工作的开展可以更具针对性。与此同时，在进行问题引入上，教师也要保证问题具有思维的深度和广度，更要保证能够让学生通过辩证思考来实现对自我独立思考能力的有效发展。但是，在此过程中，教师必须要注重对问题的设计一定要有合理性，还要贴合学生的生活实际，这样才能引发学生的共鸣，并激发学生的探索欲与挑战欲，这样才能实现在学生参与思考时，可以进一步提升学生的独立思考能力。此外，教师也可以结合学生学习过的所有知识，设计更加复杂的问题，这样也能通过学生的独立思考来使学生获得更加深层次的发展，从而就能在问题深度不断增加的同时，帮助学生进行思维发散，并进一步实现培养学生独立思考能力的提升。

五、强化实践练习，提升学生独立解题能力

如果单单只是对学生的能力进行发展，而不强调知识与练习的结合，必然也会导致学生在发展的过程中出现单一性的问题，更重要的是会让学生脱离实际，无法将数学知识有效应用在数学习题当中。对此，教師在教学工作上也要实现强化练习，并提高学生独立解题的能力，以此才能保证学生将已学习的数学知识真正掌握在自己手中，同时也能通过强化学生的解题技巧来进一步提高学生的独立思考能力，这样才能保证学生在进行独立解题时，可以有效实现对习题的分析与解答，从而才能真正做到提高学生的解题效率与学习质量。

六、优化课堂评价，保证学生的客观性

一个人的思维发展必然离不开外部力量的帮助，所以在教学工作开展上，想要实现进一步强化学生独立思考的能力，教师也要在课堂评价上实现对评价体系的有效优化，以此才能让学生认识到自身的不足，同时也能在与他人进行思维碰撞时，可以进一步优化自身的观点，从而才能保证学生发展的全面性。对此，在课堂评价体系的创建上，除了教师进行点评外，也要让学生进行互评和自评，这样才能保证学生的客观性，以此才能确保学生在今后发展的过程中，既能够实现对自我独立思考能力的有效培养，同时也能够听取他人意见来实现优化自我的不足，这样才能真正做到满足学生的全面发展。

七、总结

小学阶段是人生学习的起点，更是人生学习的基石，所以在教学工作开展上，数学教师就必须要实现对学生独立思考能力的有效培养，这样才能确保学生在今后的成长过程中，可以通过自我能力的发挥来实现克服难题，并确保在发展的同时能够实现自我优化，以此才能确保学生的成长可以更加贴合社会对于人才的需求。

参考文献：

[1]李明锦.小学数学独立思考问题能力的培养[J].当代家庭教育，2020（34）：155-156.

[2]张德才.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].求知导刊，2020（49）：44-45.

[3]蔡宝珍.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题探究[J].考试周刊，2020（94）：57-58.

作者简介：

李淑俊（1971年-），女，汉族，山东胶州人，一级教师，本科学历，研究方向为小学数学教学。