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【摘要】我国素质教育教学工作的推进，很多应用型大学开始探索并且实施产教融合教育的模式，而我国对于产教融合下应用型大学的研究仍有较多的不足，社会对产教融合教育模式的理解也有一定的偏差，加上相关法律法规和保障措施的缺乏，产教融合模式的成功案例并不多。本文主要针对产教融合下应用型大学的定位与功能研究进行简要分析，以期提供参考。

【关键词】产教融合  教学模式  实践探索

【基金项目】本文系江苏省研究生科研与实践创新计划项目“应用型大学功用研究”（KYCX21_2112）的研究成果。

【中图分类号】G649.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0005-02

自我国在2010年颁布了关于产教融合的一系列策略与计划，越来越多的应用型大学开始创新人才培养模式并努力推进产教融合教育，在政府给予的一系列保障政策下取得了一些不错的成绩。但是因为很多校企领导对于协同育人的认识不够深入，并且在应用型大学中还存在教学内容、体系、师资、场地等方面的限制，本文则聚焦于产教融合下应用型大学的定位与功能进行探索。

一、产教融合的概念和原则

（一）产教融合

所谓产教融合，就是将产业与高校相融合，其具体形式是学校和企业合作，使得生产过程和教学过程能够充分结合。目前，在高等教育领域，产教融合是重要的教学模式发展趋势，通过学校专业设置与行业企业发展需求对接，达到教学内容与企业文化、企业产品生产技术的有效对接，使得学生既能受到基础理论知识教学，也能够接触到一线生产实况，达到教育与产业的无缝对接。因为在产教融合模式下，教育工作不再由学校单方面负责，而是通过学校和企业一起合作，从教材的编写到课程的制定都经过了双方认证，所以经过产教融合教育模式的学生在毕业之后就可以直接持证上岗，即产教融合模式也可以说是一种深层次的人才全过程培养模式。

（二）产教融合在应用型大学中的应用

应用型大学是一类可以承担起我国在技术研发、产业发展、技术应用方面需求和任务的大学，其在专业设置和建设上大多都采用以行业、产业为标准的标准。在新时代下，应用型大学将朝着更加多元化、全面化、产业化的方向发展，更加重视学科专业与产业发展之间的内化和联系。总的来说，应用型大学是产业的延伸，也是产业发展的保障，在我国强调产业升级转型的新时代下，通过产教融合将更好地对应用型大学的发展起到推动作用，通过一线企业和应用型大学的双向合作使得学生可以受到更加前沿和专业的教学，更好地具备工作能力，建立综合性的能力体系，既成就了学生个人的发展意向，也使得应用型大学和企业能够更好地发展，有利于满足人们对于高等教育不断增长的需求。

二、产教融合下的应用型大学定位

（一）培养目标的高应用性

随着高等教育的发展，高校不仅承担着教学的任务，其同时还进行着大量的科研工作，而目前在国际上知名的应用型大学都是以科研为导向来开展教学，建立起诸如精英型教学、应用型教学等教学模式，所以为了能够和国际接轨，我国的应用型大学应该要积极吸取国外优秀经验，确保自身能够以科研为主导来引领教学工作，培养出具有较高技术应用能力和生产条件的实践性人才。

（二）技术理念的强化

在当前的应用型大学发展中，很多学科的教学内容都较为陈旧，教学改革的进展较慢。因为应用型大学承担着我国技术性人才的建设，所以必须要在课程中加强对知识结构的强化，并不断地做好创新工作，在实践操作教学中加强技术理念的渗透，明确技术目标，进而更好地发挥出实践教学的效果，使得学生能够深入了解和学习。

（三）多层面设置专业

目前，随着经济与科技的发展，我国一些应用型大学已经在技术上取得了较好的成果，并且将部分技术转化为产业，在生产转化和知识产业方面有了较好的发展，而这些院校也因此获得了更好的生源。学生的能力强，综合素质高，同时也带来了更大的学习需求和发展需求，学校方面必须要了解这一点，通过与企业合作的方式来对专业课程的设置进行改革，将专业设置和当前产业发展、市场需求、人才需求等结合起来，既可以体现出产教融合的效果，也能够对我国应用型大学的发展起到较好的推动作用。

（四）教学内容贴合市场性

目前在我国的高等教育中，应用型大学与研究性大学本身发展道路是截然不同的，但是二者之间还存在着一些职能、功能上的壁垒，应用型大学承担着更多的研发和实践，并且更加偏向于将这些科研成果有机内化，进而形成教学师资和产业之间的协同。通过建立起科研—技术成果—产业的应用体系，应用型大学将更好保证应用型大学学生与研究性大学学生之间的沟通交流，为其提供良好的平台和机会，良好地促进产业发展，保障技术内化。

三、产教融合视角下应用型大学的功能探究

（一）确保学校与企业之间相互配合

产教融合下的应用型大学可以更好地推动该城市或区域的经济发展，而应用型大学与企业的合作也使得企业的人才保障得以落实，在应用型大学的专业教育下，其提供的人才将更符合企业的需求，这也就使得彼此共建。可以说，产教融合下的应用型大学是可以有效打破传统教育体系中应用型大学与企业、市场之间的壁垒的，在良好的校企合作共建下将迎来二者发展的新领域和新局势。学校通过与地方企业合作，共同在校外寻找一處设施完善、环境良好的实训基地，为专业课教学提供更加优良的场所。在与企业的沟通中，不仅教师能够获得更加前沿的行业发展信息，对于岗位能力的理解更加深入，还可以推动教学内容的改革和优化，明确专业发展方向。在校内，应用型大学与企业联合开发实训基地，可以采用仿真技术来保证学生可以置身于真实情境中学习，从而保证教学内容的真实性。当然，学校方面可以派出一队优秀的教师去企业学习，接触到最前沿的行业内容，对老师的教学能力、科研能力、企业实践能力进行全方位的培养。为了能够保证教学效果，学校还应该要积极拓宽人才引进通道，加强人才保障措施，给予老师们更多的实践、实训、进修机会，从而使得专业具备更加专业的师资力量。

在企业角度，企业将从应用型大学中获得更多的科研前沿知识，了解当下的科研工作具体情况，同时也将从应用型大学中获得更多的专业人才，与实训基地相配合来获取人才培养的具体方案。在专业的建设上，企业可以选派企业内部优秀的业务员或者是高级技术工来配合专业的教学，同时这些派遣到学校帮助教学的人员也负担着从毕业生中挑选一批优秀的毕业生并给予其指导的任务，帮助这些毕业生进行实习项目和毕业设计，并在实习期间对毕业生讲解企业的理念和文化，确保校企共建下企业和高校共同培养的人才可以更了解本企业，也使得其在后续求职中更偏向于自己。可以说一方面，这种校企合作方式使得企业能够更加长远地发展，校企之间将会达到更好的科研成果与产业转化成果，建立起长久的合作关系。另一方面这种校企合作模式更加凸显出企业的现实述求，为企业提供源源不断的更加贴合企业文化和需求的人才。

（二）符合应用型大学教学需求点

应用型大学是高等教育中的重要组成部分，而应用型大学的特点就在于人才培养、科学研究、服务经济社会发展等。人才培养要求学校通过对标准的多元化实现对大学功能的质量评估，不能够仅仅停留在对学生的学习成绩等进行自主评判，要根据具体的要求对毕业生的综合素养以及能力进行考核，依据政府、企业以及学校等联合在一起的组合实现对人才的高素质培育，规避一系列潜在的不符合市场需求情况的考核标准被长久执行。只有这样才能够有效保证质量标准体系以及监督评价体系的多元化完善，确保各项工作一一落地。科学研究在于学校要利用好多媒体、实训室、校外实训基地，通过任务驱动、情境模拟等教学方法给予学生开展科学实践活动的机会，以学生的专业为基点，尽可能保证各项工作一一落地，应用多元化、多样化的评判机制与评判标准体系开展工作。服务经济社会发展要求该类大学所设定的考核标准以及课程内容是符合现阶段市场基本需求的，不至于在问题出现时仅仅只是沿袭老一套的教学理念以及教学方式，致使最终所教授出来的学生根本就没有能力从事相关工作，还需要在社会培训机构中进行进修。要求应用型大学在新时代的视角下更加具备培养综合性职业技术人才的能力，其更应该要将目光放置于对学生综合素质和能力的考核，确保学生的能力能够更加贴合企业的发展需求。应用型大学要做到以人为本，其更需要了解学生在自我发展、个人意向和态度的转变，转变自身的培养视角。企业在此背景下也将更加重视应用型人才的能力，将减少传统招聘工作中对学历的过于重视，而更加看重对应聘人员的能力述求，这是企业能够持续发展的根基所在。企业将在校企合作视角下更加关注学生能力的全面发展和实践知识的提升，并同时提高学生的职业道德与素养，使得在应用型大学毕业的学生能够更加符合当下时代的需求。

四、结束语

综上所述，本文探讨了产教融合视角下的应用型大学的定位与功能分析，并探讨了实际的教学实践策略，通过产教融合教育模式将为我国提供更多的应用型大学人才，而企业和学校也会在产教融合教育模式下获得更好的发展机遇，达到互利共赢的效果，更好地推动了社会的发展。

参考文献：

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