欧阳朝英

摘  要：在小学数学教学中，开展分层教学，就是教师依据学生的实际学习能力和学习水平，对学生进行小组划分，每一层次水平的学生被划分到一个小组，然后再对不同层次水平的小组开展有差异性的教学活动。

关键词：小学数学  分层教学  实践探索

随着新课程改革的不断深入，广大的教育工作者需要及时的转变教育观念，坚定不移的对学生开展素质教育，培养学生的学习能力和综合素质。在小学数学实践教学中，学生个体之间存在较大的差异，教育工作者要正确看待这种情况，并针对这种差异性，采取有效措施加以应对。经实践证明，分层教学的方法具有强大的生命力和优越性，通过对每一层次的学生开展有针对性的教学，使得每一层次学生的数学学习效率和学习效果都得到了提高，小学数学整体教学质量也迈上了新的台阶。

一、当前小学数学教学中存在的突出问题分析。

（一）班级容量较大，难以照顾到每个学生的学习。

从我国小学教育来看，很多小学学校存在着师资力量薄弱，教学资源短缺，教学设备落后的情况，而且很多学校的班级容量较大，一般都是五六十人，甚至更多，教师的教学压力很大，他们需要在有限的上课时间内，完成一定的教学任务，教师很难照顾到每一位学生的学习能力和接受能力，只能以大多数学生的学习水平为参考，实施教学。但是有的学生学习基础差，不能跟上上课的节奏，对学习的内容一头雾水。教师为了照顾绝大多数学生，不能很好的照顾到“两头”的学生。

（二）学生的学习基础不同。

同一个班级中的学生，由于家庭背景、文化结构、学习能力等方面存在较大的差异性，因此造成学生学习基础和学习能力的巨大差异。针对这种情况，教师如果简单的只是采用单一的教学方法，必将忽视每一位学生的个性化学习需求，不利于教学效果和教学质量的提升，也无益于学生的学习和成长。

二、小学数学教学中实施分层教学的具体实践分析。

（一）對教学目标进行分层。

在实施分层教学中，每一个层次的学生应该有不同的教学要求和教学目标。教学目标的分层，并不是完全的不同，而是有些目标是一致的，有些目标是有差别性的。例如，在数学教学中，对章节中的基础知识部分，是需要全体学生学习和掌握的，而对于一些有拓展、有难度的知识内容，就需要分层学习，学习较差的学生不需要掌握，而学习能力较好的学生就需要掌握，而对于学习能力一般的学生来说，了解一下即可。对学生实施分层教学，不同层次的学生有不同的教学目标和教学要求，不仅提升了教学资源的利用效率，还有助于提升整体的学习效果。

（二）对教学过程实施分层。

教师在备课环节，就要体现出层次性，备课内容由简单到复杂，在课上，教师要从基础知识讲起，重点关注学习能力较差的学生，帮助他们打好基础，牢固掌握基础知识，给予他们学好的信心。之后，随着知识内容难度的增加，教师重点关注的对象也依次变化，教学中让每个层次的学生都有被关注的机会，使得每一层次的学生都有实现该层次教学目标的可能性。

例如，在学习《长方体和正方体》章节内容时，教师就可以实时分层教学方法，对那些基础较差，学习能力一般的学生，教师可以借助教学道具，让他们观察长方体和正方体的形状，并找出他们之间的差别，进而教师可以向学生展示正方体和长方体展开的状态，让学生全方位的了解长方体和正方体的组成，并清楚长方体和正方体表面积和体积的计算方法。对于那些学习能力较强的学生，除了掌握基本的知识以外，还可以给他们布置更深层次的学习任务，对长方体和正方体进行规则形状体的切割，通过不同的方法计算出长方体和正方体的表面积和体积。

（三）对课后作业实施分层。

在课后巩固过程中，教师一般都会给学生布置一些家庭作业，在课后作业中也要体现分层教学的思想。对于学习能力较弱的学生，教师可以单纯的给他们布置一些巩固基础知识的练习题;对于学习能力一般的学生来说，重点是完成基础练习题，有能力和有兴趣的学生可以尝试着去做那些拓展题目;而对于学习能力较强的学生来说，拓展题是必须要完成的题目，而那些基础作业题则成为了选做题。作业的分层，是针对每一层次学生水平而布置的，有利于每个层级学生的进步。

（四）对教学评价实施分层。

众所周知，学生本身的素质和能力存在很大的不同，在数学学习中也表现出了较大的差异性。假如对学生的学习评价采用“一刀切”的方法，对学生来说是不合适的，有失科学性，一定程度上会对学生的心理造成不同程度的伤害，影响学生的学习热情和主动性，甚至会让某些学生对数学学习产生厌烦和抵触心理，不利于小学生的健康成长和未来的深入学习。因此，教师对学生的教学评价，不适合采用统一的标准，教师可以综合参考学生的数学考试成绩和日常学习表现，给出客观而公正的评价。比如，教师可以综合学生的日常表现、阶段性考试成绩及教师、学生的进步情况、学生和家长的综合评价等，给出学生科学性的、客观性的、公正性的综合评价，让学生对自己的数学学习情况和日常表现有一个全面而清醒的认识，发扬优点。弥补缺点和不足，从而有助于他们对今后的数学学习实施有针对性的规划和侧重，促使自己在数学学习中能有更好的表现和更大的进步。

分层教学在小学数学教学中的运用，不仅丰富了教学形式，促进了不同层次学生学习能力的提升，而且进一步激发了学生学习的潜能，有利于学生的未来学习和成长。

参考文献

朱洪钟，杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018（24）：101-102.